早期教育(教育教学)

2022年05期

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《早期教育》（教师版）面向幼儿园提供体制改革、教育教学领域改革的最新动态、信息，提供便于操作的业务资料，是幼儿园培训教师... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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儿童为本实践导向持续生长 课程建设是幼儿园教育的核心工作，是学前教育高质量发展的主阵地，推动课程游戏化建设，培育优质课程，既是学前教育高质量发展的根本保证，也是一个幼儿园乃至整个区域学前教育永葆活力的重要动力。近年来，张家港市始终以“让儿童、教师成为课程游戏化建设的...
走进无限可能的儿童世界 《江苏省课程游戏化项目实施要求（试行稿）》中提出：“注重以幼儿自己的经验生发的游戏，要注重自发性游戏中多样化的经验”。自发性游戏是指在真实、丰富、开放的生活空间里，在一段相对充分的活动时间内，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主发起，自由选择材料...
“百草园”里的新故事 亲近自然，既是儿童的需求，又是儿童的权利。我园借着幼儿园异地新建的时机，确立了以自然为核心的建设理念，从儿童的视角出发，打造合适的、匹配的、友好的童年成长环境——百草园，让儿童感受自然赋予的生命变化，习得对自然的热爱，在四季更替中理解人与自...
捕捉平凡微光 表征是指信息在人头脑中的呈现方式。幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受，并运用这些图像和符号来与他人进行交流[1]。幼儿的表征行为与其年龄变化有着密切的关系，不同年龄段的幼儿所表现出来的表征行为具有不同的特...
幼儿园沙水游戏的园本化探索 一、当前沙水游戏存在的问题沙水区是深受幼儿喜欢的区域，也是幼儿园必不可少的低成本课程资源。幼儿在沙水游戏中可以获得多样化的发展机会，但在实践中我们发现，幼儿园沙水游戏的开展还存在以下一些问题：（一）设施不完备，缺少水源幼儿园最初在建沙...
在回归中乐享诗意的童年 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”[1]由此可见，游戏是儿童学习与发展的主要途径。美国教育家杜威...
高质量融合教育资源中心助力幼儿园融合教育 随着全纳社会的建立，不少幼儿园基于“全纳教育”的思想和“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”理念，开始探索学前融合教育。学前融合教育是让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，与一般儿童共同接受保育和教育的形式[1]。在探索学前融合教育的实践中...

园本教研助推幼儿野战主题游戏的纵深发展 新学期开始，我们的野战主题游戏对整个大班幼儿开放。由于有了更广阔的游戏空间和更自由的游戏选择，该游戏以野战训练营为中心，衍生出野战医院、野战文工团、战地食堂、军械库等内容。孩子们将以往在室内玩的角色游戏搬到了大操场上，场地的变化使角色游戏焕...
运用园本教研解决新教师入职中面临的问题 2016年9月我园正式启用，随着每年4个班级的扩增，我园每年都会引进数名新教师。这些新教师需要和新的工作环境进行磨合，他们的教育教学、家园互动等工作经验都需要从零开始建立。在岗前对话中，有些新教师问我：“汤老师，我们听说小班的孩子一进园就哭...

引导家长深度融入班本课程的“三维同频”策略 家长作为班本课程实施中最直接的人力资源，以其具有多元性的优势成为幼儿园身边的“活”资源，但在引领家长融入课程的实践中，我们发现普遍存在以下几个问题。问题一：家长不理解班本课程很多家长对如何具体地去尊重和引导儿童的行为还不太明确，家长对儿...
家园共育向“新”而行 在家园共育实践中，我园紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），找准家园共育的定位与方向，并在实施策略上紧贴家长的需求，向“新”而行，用切实可行的一系列创新性举措，引导、支持、帮助家长有效参与家园共育。一、融——创塑家园...

“阴雨天事件”的华丽转身 冲突有时候也可以是有建设性的，我们可以把冲突看作跳舞，需要舞伴相互合作，而不是成为对头。是否能解决冲突，完全取决于对冲突所持有的态度。 ——罗纳德《沟通的艺术》雨后的来电雨后的一天上午，我在外出参会时接到了教务主任的电话，她向我反映教务...
基于“课程一体化”的班际共同体建构 我园是浙江省一级园和浙江省现代化幼儿园，有着60多年的办园历史与深厚的文化底蕴。在课程建设中，我园致力于营造让每一个孩子“像鱼一样自由生长”的课程愿景，构建了《宜童》园本课程，2018年被绍兴市教育局认定为绍兴市课程建设基地学校。幼儿园下属...

大班社会活动：扫码中国 设计意图在创设区域活动“冰雪蜜城奶茶吧”时，有个孩子提出可以扫码支付，这一提议引起其他孩子的共鸣，大家七嘴八舌地聊起了有关二维码的生活经验：看电影可以扫码取票，去超市可以扫码结账，进幼儿园要扫健康码，扫码可以查看快递到哪儿了……显然，孩子...
中班数学活动：躲猫猫 活动目标 1.能够观察局部特征，找出小猫。 2.学习手口一致点数8以内物体，说出总数，并感知1～8的数量关系。 3.乐于参与数学活动，体验游戏的快乐。活动准备经验准备：有点数经验，玩过“找不同”游戏。物质准备：希沃白板课件，幼儿操作的...
大班科学活动：打军舰 设计思路《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。”空间能力包括空间观察、空间表征、空间想象、心理旋转、空间记忆、空间方位定向等诸多子能力。基于此，我设计了本次活动，通过设置“打军...
小班语言活动：我爸爸是只八爪鱼 绘本简析《我爸爸是只八爪鱼》是一个非常有趣的绘本故事。故事围绕爸爸和女儿一日生活中的各种互动展开，虽是爸爸一直在变换角色，实则也是女儿在各种事情中的不同状态。故事里不停变化发生的许多有趣又“糟糕”的事情，非常贴近小班幼儿的日常生活，热闹又...

基于家乡资源的幼儿项目化学习实践研究 班级是实施幼儿项目化学习的有效载体，教师依据幼儿的实际水平，捕捉日常生活中幼儿的兴趣设立项目活动，引导幼儿在该项目中参与、体验、探究，能培养幼儿自主探索的能力和创新力，使幼儿在收获知识的同时掌握各种技能，并获得情感方面的发展。但在实践过程中...
融合路径：整合理念下幼儿园“运动+”项目的实践探索 追随教育课程改革的步伐，我园启动园本课程建设，围绕“多趣玩”运动特色课程进行了深入研究，在入园视导、访谈、追踪的过程中，专家团队发现了我园园本课程建设中一个突出问题：领域倾向明显。我们抽样10个项目进行分析，发现运动领域占比高达66%；涉及...
初探主题背景下大班角色游戏的实施 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的社会性是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。角色游戏是幼儿通过扮演特定的角色，反映或想象社会生活的一种方式。角色游戏为幼儿提供了模仿、再现人与人关系的机会，既满足了幼儿喜欢观察...
发展适宜性生活创意活动的实践 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）中指出“要珍视游戏和生活的独特价值”。为贯彻《指南》精神，我园以江苏省“十三五”重点课题“幼儿发展适宜性的生活创意游戏活动”的研究为抓手，聚焦一日生活环节，探究蕴含生活气息的教学活动和创意...
游戏分享支持儿童经验生长的实践研究 游戏分享是指在游戏结束后，教师与幼儿共同分享和讲述游戏过程中的感悟和经历，帮助幼儿梳理和提升经验的过程，是一个完整游戏活动的重要组成部分。高质量的游戏分享互动能延续幼儿在游戏中的快乐体验，使教师发现蕴含教育价值的游戏资源，进一步推动游戏的发...
在自然观察中发展：基于《指南》对中班幼儿行为观察的分析 幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，教师应尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师产生多样化的相互作用，并由此获得新的经验。春天是万物复苏的季节，红花绿草、枝头嫩芽、彩色蝴蝶…...
在一日生活中实践“生活皆课程”的理念 幼儿在园的一日生活中，我们以陶行知先生的生活教育理论为引导，开展了在一日生活中贯彻“生活皆课程”理念的实践。事件一：创设“自主点心”环境站进入大班后，我们开始实施幼儿自主点心，并尝试挖掘自主点心环节中所蕴含的课程价值。自主点心是让幼儿自...