中国学校体育

2024年06期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

类型

月刊

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教育教学

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以解决问题为导向推动学校体育高质量发展 “高质量学校体育”从国家层面被提出，源自2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。 “高质...

研健康体能教学促学生全面发展 为全面贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，明确《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］对学生运动技能培养和体能锻炼提出的要求，有效提高一线中小...
引领创新助力学校体育高质量发展 为全面落实立德树人根本任务，推进新时代学校体育高质量发展，构建高校与中小学体育教育工作协同创新体制，更新学校体育工作者的理念，推进体育与健康课程改革，切实提升教学质量。由全国学校体育联盟（体育教育）主办，广东第二师范学院体育学院、广州市花都...
三地联动学段贯通探索体育教研新样态 为进一步深化落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，着眼广大中小学生的核心素养培育，推动教学理念转变和教学方式改革，同时探寻大中小学体育研训一体化路径，支撑基础教育体育与健康课程改革发展，2024年5月24日，由哈尔滨市教育...
依标施教强基提质 为促进小学体育与健康课程改革的高质量发展，加强体育教师队伍建设，交流各地市课堂教学改革成果，不断提高体育教育教学质量，以“依标施教，强基提质”为主题，由江苏省中小学教学研究室主办，泰州市教育局教学研究室、泰兴市教师发展中心协办，泰兴市黄桥小...
全面系统增质提效促体育教师专业能力提升 为落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》相关要求，提高民办学校体育与健康学科教师教学能力，保障深圳市义务教育阶段民办学校每天一节体育课的高质量实施，“2024年深圳市民办学校义务教育体育与健康学科教师集中培训”于2024年4月2...
深度解析学生运动数据探索学生健康成长的科学路径 2023年召开的全国教育工作会议提出：“大力实施国家教育数字化战略行动”，2023年全国教育数字化现场推进会议再次强调“要坚定信心，大力推进国家教育数字化战略行动，加快建设教育强国。”《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“改...

新体能新教材新课堂 编者按：为全面贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，促进学生身心健康和全面发展，中国教育科学研究院体育美育教育研究所于2024年5月18-22日在山东省潍坊市寿光市开展了“青少年健康体能教学与训...
理解体能教学规律提升体能育人水准 《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］在课程内容里单列出了体能内容，...
核心素养视域下初中体育课堂体能教学实践路径 有关体能的教学和训练一直是初中学生体育教育的重点和难点。初中学生在身体上处于生长发育的高峰期，在心理上处于青春期的敏感时期。笔者以核心素养为切入点，提出基于核心素养的体育课堂体能教学实践的路径，以期丰富中学生体育课堂体能教学，促进中学生体能...
在体能课堂中落实深度学习的策略 《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］将体能作为体育与健康课程的主要教学内容之一，可见体能在体育与健康课程中的必要性和重要性。...
水平四篮球专项体能的教学策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在课程目标的总目标中要求，“掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力”。笔者结合在“全国中小学健康体能教学现场观摩交流活动”中执教的《篮球：综合技能和专项灵敏体能》一课，谈一谈水平四（八年级）篮球...
羽毛球专项体能教学的学、练、赛、评一体化设计与实施 在“全国青少年健康体能教学与训练调研暨中小学健康体能教学现场观摩交流活动”中，笔者执教的水平三（五年级）《羽毛球组合技能和专项体能》一课围绕“学、练、赛、评”一体化教学模式进行教学设计与课堂实施，现将本课的设计思路进行分享。一、教材分析 ...

课程标准引领下学习评价体系的思考与构建 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］采用以核心素养为统领的课程目标、课程内容与学业质量这种“目标一族”呈现[1]，特别是分内容、分水平刻画学业成就表现的学业质量，是新课标在评价理论上的重...
课堂观察视角下“师生问答有效性”的剖析与探究 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈[1]。”从苏霍姆林斯基的这句教育名言中可以发现，每个孩子都怀揣着好奇心和探索欲来到这个世界，而富有智慧的提问则是点燃学...
构建学校体育与健康课程方案打通课程标准落地最后“一公里” 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确提出，体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品...
核心问题引领下的中学体育课堂教学问题链设计 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］坚持问题导向的修订原则，实现从“以教为主”向“以学为主”的真实转变，引导学生积极思考，主动探索，自觉实践，培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识[...
基本运动技能与专项运动技能的衔接策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］根据运动技能发展的敏感期，在水平一设置了基本运动技能的学练内容，并根据技能的结构与功能将其分为移动性技能、非移动性技能和操控性技能。在水平二至水平四则...
高中体育课堂学习评价内容设计三策略 《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］要求，“评价内容的选择要关注学生通过不同的模块学习之后的收获与变化，紧扣运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养，依据学...
“四化”转型视角下体育课堂表现性评价方案设计与实施 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］从学习评价、学习内容和教学方法等多方面对体育课堂转型提出了要求。重视综合性学习评价，构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系，促进学生达...
体育课堂表现性评价量表的设计 表现性评价指的是学生在现实的情境下，或在人为模拟的条件下充分发挥学习能力，利用自己所掌握的理论知识对各种复杂的问题进行进一步处理和解决的综合性教学评价方法，培养自身的高阶思维[1]。笔者在充分了解课程目标和有关学习任务要求的基础上，通过创设...

小学高年级飞盘基础技能入门教学方法 飞盘作为新兴时尚类体育运动，对发展学生的协调灵敏、爆发力、反应和速度等具有良好的效果，此外，飞盘容易上手，规则比较简单，对场地要求也不高，适合在小学高年级开展。笔者在实际教学中发现学生非常喜爱这项运动，但是小学高年级学生掷盘时存在盘不平、...
体育课堂教学中“提示语”的多样化运用 学生在解决问题过程中难免会遇到困难，此时教师辅以提示语进行启发，引导学生解决问题，要比直接给出答案更有利于学生思维的发展。提示语往往是针对关键问题从语言上预设一个或一组提示语，但体育课堂教学活动因其基础性、实践性、选择性和综合性等特征决定了...
小学体育课堂提示语的有效设计与实施 课堂是学校开展教学的主阵地，课堂教学活动中使用最多的介质就是语言。基于多年的小学体育课堂教学实践，笔者认为，有效设计和运用提示语，能够提高学生的注意力和参与度，帮助学生更快更好地建立动作技术的概念，在学练过程中起到安全提示的作用，同时有助于...
突出游戏化学练增强体育活动乐趣 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］课程总目标中强调，水平一学生应“积极参与各种体育游戏，感受体育活动乐趣”，在教学建议中强调“在1～2年级，重点通过体育游戏发展学生的基本运动技能，让学...

深化课程改革育人理念促进课堂教学素养达成 2024年5月14—24日，为进一步强化课堂教学主阵地作用，切实提高课堂教学质量，交流各区（县）体育与健康课程改革经验，发展重庆市中学体育教师课堂教育教学能力，重庆市举办了以“落实体育学科核心素养，打造新卓越体育课程”为主题的初中体育与健康...
提升新教师“教学反思”能力的主题研修策略 《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出：“创新教研工作方式。要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研……主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创...
集团化办学视角下体育教师成长策略 笔者所在的清华大学附属小学（以下简称“清华附小”）实行集团一体化办学模式，现阶段有4个校区、8个校址（以下称本部校区和分校校区）。集团内现有体育教师74人，其中北京市特级教师2人，高级教师11人。随着集团校区的扩大，新入职体育教师人数的增加...

青少年手球基本技术训练中的常见问题及应对方法 青少年手球运动训练的主要任务是打基础、练体能。基础打得牢固技术动作才稳定，技术动作稳定才能在比赛中根据不同的场景做出应对，帮助球队取得胜利，同时也能推动运动员走向更高的运动平台。青少年手球基本技术训练包括进攻技术、防守技术和守门员技术，这三...
体教融合背景下普通高中运动队“2214”模式构建 在 2020 年 8 月，《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》由国家体育总局和教育部联合发布，从八个方面明确了三十七项措施全面推进深化体教融合。嘉兴市第三中学秉承“明志厚德求知求实”的校训，坚持“满足学生个性化健康发展”的办学理念，...

中小学生腰背部常见运动损伤的预防与康复 近年来，随着国家对青少年体育教育的重视，中小学生参与体育活动的频率和强度显著增加。学校体育课、课外运动俱乐部及各种体育比赛已成为学生在校期间体育运动的重要组成部分。体育活动不仅能够增强学生的体质，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。然而...
青少年高低肩的预防与运动干预 高低肩不仅影响青少年身体姿态的美观，严重者还可能引起腰椎、骨盆等部位发生变形，出现腰背疼痛、肢体麻木、胸闷等不适反应，威胁青少年健康成长[1]。有研究显示，青少年高低肩发生率为29.3%[2]。对此，了解高低肩的基本知识，进行有效的自我测试...
体励方：学生体质健康数智创新评价建构与实践 笔者学校针对学校体质健康评价内容不全面、体质健康评价路径不明确、体质健康评价主体不开放等问题，从评价内容重组、评价路径优化与评价体系建构等方面重新架构了体质健康评价体系，研发了“体励方”数智平台，从构建学练赛体系，研制“日练—周课—月赛”的...
青少年足球运动员的能量代谢特征及营养补充策略 足球运动作为同场对抗性项目，是一项集长时间、高强度为一体的运动项目，一场比赛需要消耗大量的能量[1]，科学的营养补充对其运动表现至关重要。在青少年阶段就形成良好的营养习惯不仅有利于青少年竞技水平提升，还能促进其更好地发育。一、足球运动项目...

教师引导学生分析体育比赛的目的与意义 一、增进体育认知，提升课堂实效性 1.提高理论水平，掌握比赛知识通过引导学生对体育比赛中的现象进行分析，能有效提升学生对体育知识的理解深度。如，在教授水平三（六年级）《小排球：简化规则的教学比赛》中，课前，教师带领学生观看了一场中国女排的...
基于体育比赛观赏的学生评价能力提升策略 针对学生体育比赛评价能力的提升，笔者强调在观赏体验、比赛分析、思维与道德评判中融入具体的评价方法，以期学生能够系统性地掌握并运用评价技能。一、优化观赏体验，强化实时评价互动性 1.创新运用现代技术，沉浸式观赏体验利用现代技术手段，如，虚...
提高小学生体育比赛赏析能力“五招” 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确提出“教会、勤练、常赛”理念，笔者在教学中运用“五招”提高学生比赛赏析能力，旨在指导学生更全面地解读体育比赛内涵，促进学生运动能力、健康行为、体育品德核心素养的形成，践行以体育人。一、熟...
赏比赛提水平强能力 观赏与评价是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］中对专项运动技能的内容要求之一，如何帮助学生学会科学合理地观察比赛？如何帮助学生精准分析比赛中出现的问题？如何引导学生观看比赛后促进其综合...
分析比赛问题提高运用能力 体育比赛是一种竞争性的活动，通过竞争展现运动员的技术、战术水平及心理素质等，体育比赛更是一种社会、文化现象的体现。深度审视体育比赛中的现象与问题，可以帮助学生更深刻地理解体育竞技的价值，培养其批判性思维能力和解决问题的能力。《义务教育体育与...
体育与健康课程期末考试内容的设计与实施 研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情...
体育与健康课程期末考核评价的内容与方法 一、综合能力评价内容在体育与健康课程的多元化考核中，综合能力评价主要包含技能实践、知识理解和自我反思与批判性思维3个部分。该评价方式鼓励学生从被动接受者转变为主动学习者，培养他们终身学习和自我发展的能力，旨在全面评估学生的综合素质，推动他...

体育教师成长四要素：崇尚、传承、开拓、创新 在中学体育教育教学领域躬耕三十年的我，目前担任学校体育学科主任，同时也是北京市学科教学带头人和海淀区兼职教研员。我一直秉承“先为人师”的教育理念，将“一心向上之心强，一为相与之情厚”的精神渗透至我的教育哲学“爱、韧、新、融”中，即对国家、学...
儿童定制课程：体育阅读节活动的设计与实施 “让孩子遇见最美的自己”是江苏省张家港市实验小学“儿童定制课程”的核心理念[1]。近年来，学校始终将发展学生核心素养作为“定制课程”的依据和出发点，基于儿童发展需求，建构“适切儿童成长”的课程，引领儿童完整地“看见自己—想见自己—遇见自己”...
老师，请别“骂”孩子 随着中国城市现代化进程的加快，经济、科技、医疗、教育水平迅速提升，许多家庭的生活水平显著提高，孩子在物质条件上得到了更多满足。然而，过度的舒适让一些孩子缺乏面对挑战和困难时所需的耐挫力。在小学体育课堂中，经常会遇到学生软弱的眼泪、夸张的受伤...