中学生物学

2022年04期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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人教版新教材中“离子通道”细节内容解析 摘要与2007年人教版生物学《必修1·分子与细胞》相比较，2019年人教版中增加了“离子通道”，结合教学实践，针对师生热议的几个容易产生误解的问题进行了简要解析。关键词离子通道离子载体饱和值电化学梯度结合位点中图分...
体液调节教学中的几个常见误区 摘要对“体液调节”一章中出现的误区进行辨析，探讨了“醛固酮、肾上腺素、甲状腺激素的分泌”“激素的运输方式”“胰岛A 细胞与胰岛 B 细胞均受到交感和副交感神经的支配”“炎热环境中机体的体温调节”等问题，以此帮助教师更好地备课，避免在教学中...

核心素养背景下如何利用真实性情境进行高中生物概念教学 摘要就如何利用真实性情境设计高中生物概念教学进行了探讨，以思考学科核心素养形成的途径与方式，能够为一线教师的教学起到抛砖引玉作用。通过设置合理的真实性情境进行概念教学，使之明确概念教学的学习目标、学习路径，帮助学生建构清晰的知识结构，进而...
围绕教学目标，选用教学素材，落实核心素养 摘要以七年级绿色植物与生物圈的水循环为例，对提升学生科学思维的教学策略进行探析。关键词科学思维生物学教学教学策略中图分类号 G633.91 文献标志码 B 科学思维是生物学核心素养的重要组成部分，培养和...
基于POE教学策略的概念转变教学研究 摘要 POE教学策略的“预测、观察、解释”步骤在充分发挥学生主体性的基础上，帮助学生完成前科学概念的转变。没有独立的主体意识、缺乏自觉积极学习态度的学生，很难建构形成自身内在的知识体系，不利于对新知识的学习。因此对于实践性和科学性极强的生物...
基于模型建构的“基因工程的应用”教学设计 1 教材及学情分析 “基因工程的应用”一节是人教版高中生物《选择性必修3·生物技术与工程》第三章第三节的内容。学生在此之前学习了基因工程的基本工具和基本操作程序，已经有了足够的理论基础。“基因工程的应用”一节中列举了基因工程在植物...
情境教学深化高中生物学概念学习的课例研究 摘要在进行“群落的结构”教学设计时，通过“创设情境—学生初涉概念理解，关联情境—完善概念体系建构，延伸情境—促进概念迁移应用”，以情境教学深化“群落”这一生物学概念的学习，落实高中生物学学科核心素养的培育。关键词情境教学概念学习生...
走进新型冠状病毒 摘要以“基因的本质和表达”为例，以新型冠状病毒为情境，对单元知识的逻辑线索进行了整理，引导学生建构新型冠状病毒如何将遗传信息传给子代等重要概念，培养学科核心素养。关键词单元设计生物学学科核心素养基因遗传物质中图分类号 G63...
贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计 摘要以“假说—演绎法”为主线，整合模型建构进行教学，启发学生在“提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论”的过程中，自主构建生物学的大概念和重要概念，将抽象的内容具体化，提升学生的核心素养。关键词有丝分裂假说—演绎法模型建...
一“境”多用的“群落的结构(第1课时)”教学设计 摘要以学校附近的十八罗汉山森林公园（以下简称罗汉山）为教学情“境”，从宏观、中观到微观的角度挖掘罗汉山不同的区域作为任务设置的场景，通过任务驱动，问题引领，引导学生阅读、分析和讨论，促进知识生成。关键词一“境”多用物种组成种间关系...
基于学科核心素养的概念教学实践研究 摘要在“遗传信息控制生物性状，并代代相传”的大概念框架下，以染色体遗传病为背景主线，通过重新整合教材，组织学生辨析与探究推理，在次位概念建模的过程中加深对重要概念理解，深化科学思维，建立结构与功能观，并从科学和技术层面为三胎政策做好宣传与...
基于“新型冠状病毒”背景下“传染病”的教学设计 1 背景分析新型冠状病毒已经在全球肆虐两年多，对全球经济和人们社会生活影响巨大，可以说是全球面临的“灾难”。学生们对这场疫情及全民抗疫的经历留下了深刻的印象，为生物学有关知识的学习提供感性认知和情感体验。因此，教师引导学生关注并参与社会热...
以概念为起点的ADI教学模型改良尝试 摘要以“碳反应过程”教学为例，阐述了以概念为起点的论证教学过程。通过概念架构和主张提出、主张论证和完善、概念强化和应用三个阶段，对传统论证过程进行改良，有效提升学生的科学思维能力。关键词论证教学光合作用碳反应科学思维中图分类号...
运用有效教学策略，培养学科核心素养 摘要指向学科核心素养培养的课程生态、教学形态、课堂样态的变革，特别需要基于学科特点的有效教学策略和方法的支撑、撬动，从而激发兴趣、激活思维、激励动机，促进学生学科情感的丰富、学科思维的养成、学科志向的萌芽。关键词有效教学教学策略学...
基于“实践-汇报-交流”教学模式培养科学探究能力 摘要把握“科学探究”内涵，以“种群的数量特征（第二课时）”为例，阐明通过“实践-汇报-交流”教学模式能更好地培育学生的科学探究素养。关键词科学探究种群生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B...
运用情境支架搭建“非指示性”课堂 《普通高中生物学课程标准（2017年版》（以下简称《课程标准》）的基本理念之一是“内容聚焦大概念”，指出在教学过程中明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。从《课程...
指向科学教育的“四味”课堂教学设计与实践 科学教育是学校课程教育中的重要组成部分，主要以课堂教学和活动实践等形式开展，旨在培养学生对科学本质的认识，提升科学素养，充分发挥科学领域各学科的教育价值。科学教育中核心概念教学是重点，以科学事实为载体，通过分析来龙去脉、相互关联，学生在把握...
STEAM理念下初中生物学探究实验评价情境的创设 摘要在初中生物实验教学中融合 STEAM 理念，创设探究实验评价情境，引导学生在实验室条件下探究电子烟的成分及其危害，从而提高学生跨学科知识整合的思维能力，培养关爱生命的意识，最终发展生物学学科核心素养。关键词电子烟 STEAM 评...

创建生活而生动的中学生物课堂探究 “注重与现实生活的联系”是《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的基本理念之一。“注重与现实生活的联系”基于生物科学与人们的日常生活、自然环境、农业生产、医疗保健等方面密切相关，从学以致用的教育价值观出发，注重使...
基于STEM理念的初中生物学实践活动探索 摘要通过“自制反射弧模拟演示器”实践活动，让学生亲历搜集资料、绘制草图、完善方案、合理选材、调试检测等活动的全过程。在活动实施中，学生承担真实任务，体验真实角色，学会合作与取舍，懂得学科间融合的基础上，全面锻炼能力，提升科学素养。关键词...
聚焦重要概念的项目化学习设计与实践 项目化学习的目的是促成学生对学科重要概念的深度理解，其价值在于实现知识向素养的转化。因此，“学科重要概念”是学科项目化学习设计的起点，在项目化学习过程中，它发挥着统摄作用，将知识与知识、知识与实践、知识与学习主体进行有机融合，对开放性的项目...

贯穿式情境创设在高中生物学一轮复习中的实践与思考 摘要通过创设“神舟十三号载人飞船的航天育种”情境，激趣导入;紧扣情境，创设问题;拓展情境，直面挑战;应用情境，实践生产;发散情境，原创命题等环节组织教学，提高高三一轮复习课堂效率，发展学生的学科核心素养。关键词贯穿式情境基因突变生...
“双减”下的初中生物实践作业设计 摘要为了响应“双减”政策号召，使学科作业更加科学合理，尝试实施了初中生物实践作业，利用微信小程序对学生实践作业进行管理和评价。通过完成实践作业，学生能够在巩固课堂基础知识的同时，提升动手能力，发展生命观念、科学探究、社会责任等生物学学科核...
以情境问题递进式解决建构高三生物专题复习 以问题递进式解决为导向，对高三生物专题复习主要主题进行由浅入深、环环相扣的整体设计，对专题内容及其进阶目标进行规划，依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）、新高考要求和学生发展需要，教师精心设计...

高中《生物学》不同版本教材必修模块实验活动分析与教学启示 摘要在新课程新教材推行的背景下，对6版高中生物学必修教材在实验活动编排、实验活动探究层次和评价方向进行了分析和比较，并提出了新教材实验教学的启示，为一线教师提供参考。关键词双新背景高中生物教材实验活动教材比较中图分类号 G63...
我国生物学学科核心素养的研究热点与发展趋势 摘要运用 BICOMB2.0和 SPSS20软件，对2017-2021收录在知网（CNKI）的相关文章进行可视化定量分析。发现近五年我国生物学学科核心素养方面的研究主要集中于：（1）生物学学科核心素养内涵及教学实践研究;（2）生物学学科核...
口罩文化在中学生物学教学中的价值渗透 摘要新冠肺炎疫情期间的口罩佩戴问题可作为中学生物学价值渗透的切入点。利用口罩文化进行价值渗透的原因为：贴合疫情防控的现实背景，与生活关联度大，对待口罩文化的态度体现中西方的文化差异。中西方在此问题上的价值差异主要表现在文化和观念两方面。教...
生物体的结构层次概念进阶图制作及其作用发挥 摘要依据初中生物学习主题“生物体的结构层次”的课标要求和教材内容，制作了生物体的结构层次概念进阶图，并从教师和学生的角度分析该进阶图在制定教学目标、确定教学重难点、选择和组织课程内容以及发展学生的生物科学素养等方面的作用，以期今后为学习者...
巧用PPT和GMG制作生物学的GIF动画 在生物学教学中，GIF 动画是一种非常好的教学工具，其优秀的压缩算法使其能在体积很小的同时，保证一定的图像质量，且可以非常方便地直接插入 PPT 幻灯中进行展示。通过插入帧，GIF 可以实现动画效果，动态展现生物学现象，将抽象的知识形象化;...
高中生物学“课程思政”的教学内涵与实施路径 高中生物学“课程思政”可以通过提炼生物学课程中蕴含的思政价值基因，将思政教育“精准滴灌”式地融入教学，并通过课堂教学的渗透融合，实现学科核心素养提升与思政教育吸收内化的统一。 1 高中生物学“课程思政”的教学内涵 “课程思政”是指依托思想政...

设计多元化教学策略培养学生的生命观念 生物学学科核心素养的培养需要紧密联系教学过程，通过不同形式的教学活动将知识转化为智慧，从而提高学生的综合素养。初中阶段的生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解...
基于学习任务驱动的“细菌”教学设计 1 教材分析及设计思路 “细菌”出自人教版生物教材八年级上册第五单元第四章第二节。教学重点是细菌的主要特征。学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动，认...
2017-2021年全国中学生生物学联赛试题分析与备考建议 摘要对2017—2021年全国中学生生物学联赛模块四试题的考查内容、考查的认知维度、试题难度进行剖析，总结试题特征：高频考点突出，注重科学思维考查，紧扣生命科学发展前沿。在此基础上，为生物学联赛第四模块遗传学、进化生物学与生物系统学的备考...