情境教学深化高中生物学概念学习的课例研究

——以“群落的结构”为例

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摘要 在进行“群落的结构”教学设计时，通过“创设情境—学生初涉概念理解，关联情境—完善概念体系建构，延伸情境—促进概念迁移应用”，以情境教学深化“群落”这一生物学概念的学习，落实高中生物学学科核心素养的培育。

关键词 情境教学 概念学习 生物学学科核心素养 群落的结构

中图分类号 G633.91              文献标志码 B

中国情境教育学派的代表——李吉林先生曾概括出情境教学促进儿童发展“五要素”：以培养兴趣为前提，诱发主动性;以指导观察为基础，强化美感性;以发展思维为核心，着眼创造性;以激发情感为动因，渗透人文性;以训练语言为手段，贯穿实践性。（剩余3475字）