基于“实践-汇报-交流”教学模式培养科学探究能力

——以“种群的数量特征(第二课时)”为例

打开文本图片集

摘要 把握“科学探究”内涵，以“种群的数量特征（第二课时）”为例，阐明通过“实践-汇报-交流”教学模式能更好地培育学生的科学探究素养。

关键词 科学探究 种群 生物学教学

中图分类号 G633.91              文献标志码 B

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。（剩余5277字）