中学语文·中旬

2024年08期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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指向思维、推理和论证的逻辑教学 摘要高中生的逻辑知识建构和逻辑思维发展需要系统传授和有效训练，形成逻辑意识能够使语言和思维高度整合，引导学生分析语言文字现象背后蕴藏的思维逻辑，提高语言能力，培养理性思维。为落实新课标的要求，呼应社会需要，统编版高中语文教材设置了“逻辑...

基于融创理念的初中群文教学实践 摘要融创理念下的初中语文群文教学，教师应注重群文选取的人文性、教材处理的统整性、课堂建构的融合性、教学学生的主导性，以提高学生的学习能力和思维能力，培养学生的情感体验、审美能力和语文学科的核心素养。关键词融创理念群文阅读初中语文...
文言文教学中的长文短教 摘要统编教材中的长篇课文，是为了提高中小学生更多阅读素质的目标需要而选编。以语文课程核心素质为主导的长文短教，是科学取舍内容、合理设置课堂教学，并创新教学模式的最有效途径。长文短教的主要途径是巧妙选点，确定课程重难点；整合资源，形成课程...
从“跨媒介阅读”探索整本书与群文教学新形式 摘要建立“跨媒介阅读”的模式架构，包括任务群的形成、群文库的服务机制、应用场景的创设和学习“局域网”的建立，以及班级个体的集合和体验机制，最终将学习成果归档并建立系统性评价体系，为学生提供更加多元化、互动性更强的教育体验。这种新形式的教...
锚定-支持-校准：语文学习任务群教学的三项关键行动 摘要提炼语文学习任务群教学的“锚定－支持－校准”三大关键行动，并深入研究其内涵和具体实施策略。锚定、支持、校准的有效实施，能将学习任务群的学习主题及情境、任务推进过程及成果、过程性评价等重要组成部分融合为一个有机整体，使任务群实施的各个...
基于教材本位的忧患意识培养 摘要忧患意识是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，对于培养学生的历史责任感和家国情怀具有重要意义。高中语文教材作为培养学生综合素质的重要载体，蕴含着丰富的忧患意识教学资源，以高中语文教材中的具体篇目为例，阐述培养学生忧患意识的具体策略。...
从插图变更视角观鉴语文教材的人文韵味 摘要教材课文中插图的选择和设置，一定程度上呼应了教材篇目的文本内容，为学生理解课文情感内涵提供图片资源帮助，也为教师借助教材插图展开文本细读提供参考。人教版不同年代版《故都的秋》课文中插图反映了不同文本意境与情感，可让学生观赏秋味背后的...
利用思维导图助力初中语文“读写一体化”教学 摘要在初中语文教学中，阅读与写作紧密相连。阅读为写作积累素材，而写作则有助于深化阅读理解。然而，当前教学中两者常出现割裂现象，需加强“读写一体化”教学。为此，教师应从学生视角出发，结合教材内容，运用思维导图教学方式，明确读写目标，完善教...
群文阅读中的读写结合有效策略 摘要基于群文阅读的初中语文读写结合教学，有助于推动初中语文教育高质量发展，因此该项教育工作应当引起必要的关注。阐述基于群文阅读的初中语文读写结合的教学意义，分析当前的教学现状，重点针对基于群文阅读的初中语文读写结合教学策略进行分析探讨。...
初中语文“四元五环”教学模式探究 摘要深入探讨初中语文“四元五环”教学模式。首先，描绘该模式在现实中的图景，包括“四元五环”的概念以及“四元”与“五环”的逻辑关系。接着，详细研究该教学模式的实践路径，包括多元化方法与差异化教学、个性化指导与形成性评价、跨学科整合与价值观...
“以写促学”的建构意义 摘要 “以写促学”主张把写作作为学习者的一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具。基于新课标提出的学科核心素养，“以写促学”的方法能够让学生在“写”中更好地“以核心素养为本”“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”。因此，在教学中...
以《谏太宗十思疏》为例探讨论说文思辨性阅读教学 摘要以《谏太宗十思疏》为例，围绕语言、文体、思想和文化四个要素，从辩证解读、细读文本、深度品析和升华境界四个方面切入，着重探究初中语文古代论说文的思辨性阅读教学策略，以期培育学生的思辨意识、强化学生的思考深度，促使学生更好地理解论说文中...
高中语文古典诗词审美教育的步骤和方法 摘要古典诗词在培养学生的审美能力方面具有天然的优势。主要的步骤与方法有：朗诵，从语言层面感受美；想象，从意境层面体验美；研读，从学理层面理解美；仿写，从实践层面创造美。选择符合学生实际的步骤和方法，古典诗词审美教育就会取得明显的效果。 ...
初中语文单元作业设计优化摭谈 摘要为切实提高学生的核心素养，教学工作者应聚焦初中语文的单元核心知识，并重视培养学生的综合学习能力。授课时应遵循新课标的要求，并结合学科特点和学生实际学情，有计划地设计初中语文单元作业，使得学生在完成作业的过程中不断加强知识储备，提高学...

知识性读物跨学科教学 摘要如何在跨学科教学过程中实现跨文化、跨学科、跨思维，同时又确保语文学科的主线学习目标实现，成为当前教师在跨学科教学研究中需要解决的头等问题。以知识性读物的跨学科阅读教学为例，探讨跨学科视角下阅读教学的实施路径。关键词跨学科教学知...
精准把脉定议题以点带面破疑难 摘要相比单篇阅读，群文阅读教学的模式能更有效地扩大学生的阅读量，帮助学生形成关联阅读的习惯，提升学生的阅读能力，同时还能引导学生构建完善的认知系统，在系统的阅读分析过程中实现对学生高阶思维的培养。但这些价值目标需要以科学高效的群文阅读课...
精选文本——做好初中语文群文教学第一步 摘要探讨群文阅读选择什么样的文本（互融性文本、支撑性文本、生长性文本），以及选择文本应注意的三个问题，并且结合语文教学实践，论述精选文本——做好群文教学第一步的重要性。关键词初中语文群文阅读精选文本群文阅读是指师生围绕一个或几...
读者反应理论在群文阅读教学中的应用 摘要群文阅读要求教学要关注学生的主体性，让学生在群文阅读的不同阶段都能够切实深入参与进去。读者反应理论与强调学生主体性、充分调动学生的学习自主能动性十分契合，将读者反应理论应用于高中语文群文阅读，对于提升学生的高阶思辨能力、综合阅读能力...
以生活逻辑为底色以艺术逻辑为骨架 摘要小说的艺术逻辑展现其独特魅力。在某些文本情境下，小说矛盾通过艺术逻辑的解释更显合理。艺术逻辑与生活逻辑在小说中既碰撞又融合，实现整体和谐。读者之所以能接受这些矛盾，源于艺术构建的情境、阅读中的个人解读，以及作品中丰富的情感表达。此外...
借助阅读层次理论推进《骆驼祥子》整本书阅读 摘要借助阅读层次理论，以《骆驼祥子》为例，探索有序推进整本书阅读的教学路径。通过基础阅读理情节、检视阅读知人物、分析阅读明主题、主题阅读拓视野等实践活动，分层次逐步推进整本书阅读教学。在具体操作中，运用学习任务单帮助学生达成目标，获得阅...
从细读到跨文本研读 摘要在封建社会中，统治者为了能够治国平天下，依靠知识分子巩固自己的统治地位，因而给予知识分子较高的社会地位。但是在鲁迅的笔下，丁举人和孔乙己作为封建社会的知识分子，却有两种截然不同的人生，这就需要我们借助文本细读和跨文本研读，从中寻找答...
文学短评写作技巧探究 摘要 “文学短评”属于文学评论，是对作家、作品和文学现象进行评论的篇幅相对短小的一类文章，写作文学短评要求学生能够深入理解文学作品，并在此基础上进行独立的思考和评价，因此对于提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧具有重要意义，能够有效综合考查和...
基于关键概念辨析的写作思维训练 摘要基于关键概念辨析的写作思维训练要求教师结合教材中“思辨性阅读与表达”的整体架构，借助概念辨析设计合理的思维训练路径，通过系列化的写作任务促进学生思维的发展与提升，培育其理性精神。以新高考作文写作教学实践为基础，从写作立意、运思层面，...
大单元教学中的“微专题”教学设计 摘要在“双新”背景下，教育改革在不断深化发展，大单元教学也成为了高中语文教学模式下的探讨热点。“微专题”教学作为大单元教学的一种重要补充，一定程度上可以整合并优化大单元教学资源，有效提高学生的学习效果。针对高中语文大单元教学中的“微专题...
初中语文读写结合教学设计 摘要以《梦回繁华》为例，教师应从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个角度设计读写教学目标。教师在设计教学流程时，应注意创设教学情境，设计阅读任务，设计趣味活动，布置写作作业，最后指引学生回顾读写过程，旨在通过读写结合教学培养学生核...
谈高中语文大单元教学设计 摘要以统编必修下册第六单元为例，从教材研读、教学目标和教学过程三个角度，展开大单元教学设计，构建完整的教学链条，践行和落实课程改革的理念与目标，以期推动高中语文教学的全面发展，打破传统高中语文教学的局限与弊端。关键词高中语文大单元...
从“文本互证”到“诗论互参” 摘要新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化。在语文文本阅读中最能体现这三大特色的莫过于一种新的题型——评论类题型。根据对近五年的高考真题的归纳总结，新高考情境模式下“评论类”题型大致分为两种类型，即以“文”释“论”和以“论”赏“文...

《定风波·莫听穿林打叶声》：最是“反常”最奇崛 摘要在文学创作上，苏轼曾有“诗以奇趣为宗，反常合道为趣”的感叹，而古今不少文人在创作作品之时，也常采用这种“反常合道”的方式，以作品中人物展现出的不符常理之处，或者不同于他人的行为情感，来映衬出某种道理或情感。若反复琢磨这些“反常合道”...
《谏太宗十思疏》与《谏逐客书》的语言效用赏析 摘要《谏太宗十思疏》《谏逐客书》是两篇名垂千古的进谏文，都曾经达到以语言征服帝王改变其心意的效用。本文通过对两篇进谏文的技巧赏析，从切中“君人者”心理、委婉转圜劝谏、丰沛精美语言等角度剖析语言文字风采与劝谏征服效用的关联。关键词《谏...
童年·美育·诗化 摘要《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，它描绘的童年既是鲁迅完成怀旧与审视的回望乐园，也是通过反思与伦理面向自我的感化。在作品的空间美育架构上，作者巧妙运用了话语空间与故事空间两种叙事方式，完成了从草园空间向文化空间的转换与精神田园...
从“一滴水”视角解读《一滴水经过丽江》 摘要《一滴水经过丽江》不同于典型游记散文，其独特之处在于作者不以人的游历为线索，而是以 “化身”为一滴水的视角展开。这一选择并非仅因作者将其自身视为一滴水，而更应理解为一种创作者的巧妙构思。究其创作动机，这滴水既非作者的单纯“化身”，亦...
童年和成人双重视角下的《阿长与〈山海经〉》 摘要《阿长与〈山海经〉》是一篇带有回忆色彩的散文，其中融入了童年鲁迅和成年鲁迅两个叙述视角。这两种视角对待阿长的情感存在交织与错位，使得对阿长形象的描绘更加立体和丰富。关键词《阿长与〈山海经〉》双重视角人物形象《阿长与〈山海经...
自然真实情境的迫人灵气科学与文艺的有机结合 摘要法布尔的个人经历与其所处的时代成就了他充满生命气息的创作风格，他在《蝉》中以个性化的行文思路和饱含情味的词句突出其对生命性灵的追求，依托文艺化的生命观照之笔，将枯燥的自然科学研究化为蕴藉着生命灵气的科普美文。解读该文可以从知人论世、...
人物虽多面善良永驻足 摘要《我的叔叔于勒》是现实主义文学大师莫泊桑写作的著名小说，以若瑟夫的第一人称视角，回忆了“我”的叔叔于勒。小说中所出现的“我”的父母、于勒等小说人物都具有复杂多面的人物特征，一定程度上折射出小说中多重的主题内涵。以“人物视角”为文本解...

《红楼梦》整本书阅读高考命题测探 摘要对于整本书阅读的考查，迄今还没有统一、成熟的方式；但是，高考试题不会以死记硬背的知识点为考查对象，也不会考查学生对某个具体情节的认识，而是会着力考查学生的语言运用与建构能力，关注学生的思维发展和提升，重视学生的审美鉴赏能力，并落实文...
技能·思维·问题 摘要实行新课标后，高考语文的考查内容不仅覆盖面广泛，而且强调对学科素养和实践能力的考查。在考查综合能力方面，试题设计注重通过材料验证语言技能的真实性，依托具体考点紧密围绕语文思维的深刻性，以及突显问题的综合性。由此可见，新高考背景下高中...

论“层阶”鉴赏的语言、形象与意蕴 摘要散文的“层阶”鉴赏，包括言语、形象、意蕴三个层面。文学言语在鉴赏中是基础。文学形象的生成过程、特征和鉴赏内容具有主观与客观相互融合、普遍与特殊相互融合、确定性与不确定性相互融合的特征。通过历史和哲学两个角度对文学意蕴进行鉴赏，突出了...
从《岳阳楼记》建筑描写看士文化终极“意境” 摘要《岳阳楼记》是中国古典散文名篇，范仲淹在描写建筑物过程中呈现出的士文化终极“意境”，抒发了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的士人精神。这种精神直到今天还熠熠生辉，超越时空界限影响着无数中华儿女。关键词《岳...
从“孔乙己的长衫”管窥小说文本解读误区的纠偏 摘要小说是最接近生活的一种文体，初中学生和语文教师普遍都爱学愿教。小说文本解读作为小说教学的重要一环，对于学生提高思维水平和理解能力十分重要。目前一线课堂在小说解读中还存在一些误区，集中体现在定位、层次和文本等各方面，应积极进行纠偏。以...
基于文体特质的教材现代诗歌文本解读 摘要现代诗歌具有形式自由、语言风格多样、注重意象运用、情感表达真实、富有教育意义等多种文体特质。选取统编初中语文教材中的部分现代诗歌，从形式、语言、意象、情感、思想深度等五个方面对其进行文本解读。关键词初中语文现代诗歌文体特质 ...