小学教学研究

2024年10期

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《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在... 展开

类型

月刊

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教育教学

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分层教学不好操作？非也 在语文学科中，同一难度的学习内容可以用于不同层次的学生，因为语文学科的分层教学分的不是“内容”，而是“要求”。如“读课文”，要求可以是读正确或读正确、读流利或读正确、读流利、读出感情。教师只要给不同层次的学生布置不同层次的要求，就可实现分...

《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》的“单元”编写探析 【摘要】《义务教育教科书语文·一年级上册（2024年版）》采用了“单元”编写体例，开启了小学语文低年级教材的“单元”时代。“汉语拼音单元”“识字单元”“阅读单元”在单元数量、单元内容和单元结构化方面都有新的尝试，凸显了“单元”整...
新教材·新思考·新亮点 【摘要】教材作为新课标的载体和教学蓝本，其质量的高低决定着人才培养的优劣。目前，各学科按新课标重组的新教材已编写完成并于秋季学期实施，至此，课改的主战场正式转移到学校和课堂中，聚焦于师生的交互环节——教学。人教版体育与健康新教材中提出了跨...
用好统编版语文一年级上册新教材的教学建议 【摘要】统编版语文一年级上册新教材以稳中求进为原则，在原有教材的基础上进一步完善和提升，内容贴近新课标的要求，更加凸显时代性，育人导向更鲜明。在教学实践中，教师要明晰编者的修订意图，结合不同单元的教学价值，遵循一年级学生的年龄特点，创意地...
道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议 【摘要】道德与法治一年级上册教材结构与内容调整了之后，单元设置和主题分布更合理。新教材具有贴近学生生活，注重核心素养培养，强调活动性与实践性，图文并茂，时代性和前瞻性等特点，与新课标在课程性质、理念和目标上高度契合。教师要从教学目标的制订...
苏科版信息科技三年级新教材的设置概况、特点及使用建议 【摘要】苏科版信息科技三年级新教材依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，采用“主题—情境—活动”结构，强调“场景—认知—迁移”的逻辑结构，旨在提升学生的信息素养。新教材特点包括单元统揽、核心素养提升、任务优化和“教—学—评”一...

吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究 名师简介戴建荣小学高级教师，上海市魅力教师、特色教师。被评为上海市优秀教师;荣获浦东新区园丁奖、全国第三届青年教师教学大赛一等奖、全国首届“迦陵杯”诗词讲解大赛一等奖第一名。对古诗教学颇有研究，为上海市及外省市同行上古诗教学研究、展示课...
学科实践：在“再创造”中培育完整经验 【摘要】数学学科实践以核心素养目标为导向，立足真实而复杂的问题情境，以数学知识与经验的有效整合为基础，通过大概念统领的“再创造”实践过程，教、学、评一体的协同作用，促进个体完整经验的形成与发展。为此，在教学中应注重改造真实情境，创建经验萌...
驱动·解码·内化 【摘要】音乐审美视域下的多模态教学是指多感官刺激模态教学，在听觉为先的前提下，结合视觉模态、动觉模态、多觉模态开展教学，调动学生多种感官的联动、互助，丰富学生的音乐审美体验与想象，发展学生的审美思维，丰富学生的审美感知体验，促进学生音乐核...

循线·依证·理据 【摘要】循证教学即遵循证据，是以科学的证据为教学实践提供支持的具有信度和效度的教学模式。它基于“教—学—评”一体化理念，以“循线”“依证”“理据”为策略，探查学生习作的真实需要，定位精准的教学目标和学习活动，在课堂实践和评价中验证教学效度...
沉浸式阅读：让儿童语言经验的根扎得更深 【摘要】童话类文本是低年级儿童喜闻乐见的文学体裁，更是儿童个体语言经验积累与发展的适切材料。儿童自主阅读时往往只关注故事情节，阅读浅尝辄止。教师应根据儿童的身心发展特点，开展沉浸式阅读活动，在角色体验、任务驱动、学习活动、梳理探究等系列语...
读写共融：推进小学语文单元结构性学习新样式 【摘要】文章以统编版语文四年级下册第五单元的教学为例，从目标召唤，重组单元学习指南框架；任务分解，构建单元学习支架模块；评价进阶，推进单元学习以评促学等策略入手，融阅读、习作和课外拓展为一体，有效提升学生的语文素养和综合素养。【关键词】...
道而弗牵，抵达阅读理解的深度 【摘要】在绘本中采用问题链教学，是培养学生英语高阶思维的有效途径。教师在阅读前、阅读中和阅读后设计螺旋向上、层层递进、环环相扣的问题，更能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，引导学生深入思考，帮助学生学会用英语表达自己的想法和观...
关注教学细节，打造灵动课堂 【摘要】细节虽小，却至关重要，值得我们认真关注和研究。教师要关注课堂情境创设中的细节，营造出趣味浓厚的课堂氛围，吸引学生主动地投入课堂学习之中；关注课堂中多彩活动的细节体验，充分调动学生的听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐...
戏剧读写：建构小学英语故事类文本教学新范式 【摘要】文章以译林版英语四年级下册Unit 4 Drawing in the Park为例，探索戏剧读写策略在小学英语故事类文本教学中的应用：将故事文本与戏剧元素融合，调整教学目标；通过创设情境和问题，引导学生深入理解故事内容；指导学生进...
基于核心素养下的小学英语教学设计“四度空间” 【摘要】核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个...
发现·构建：综合实践活动中问题意识的培养路径 【摘要】综合实践活动中的选题指导课注重培养学生的问题意识，从生活情境切入，选择有价值且新颖的问题，为开展下一步的实践活动架起支点、明确方向，是顺利开展综合实践活动的重要保障。文章以“盲盒之秘”选题指导课为例，从发现问题场域到构建问题地图，...

数的运算一致性视角下“小数除法”教学创新研究 【摘要】“小数除法”是小学计算教学的重点和难点。教学时，教师要基于学生的已有认知规律和学习经验，引导学生根据数的意义沟通多种表征之间的联系，帮助学生体会整数除法与小数除法算理和算法的一致性，通过创设情境，让学生在问题解决的冲突中感悟单位细...
巧借作图工具,促进推理表达 【摘要】文章借助尺规作图，通过激活经验，提炼作图方法；组织合作探究，积累推理经验；推进推理论证，感受意义价值；进行应用实践，尝试融会贯通，帮助学生经历数学学习全过程，培养学生的推理意识和数学表达等核心素养。【关键词】尺规作图推理意识 ...
小学英语课堂学科育人的教学策略 【摘要】“学科育人”是教育的本质使命，也是教师的教学目的。英语作为一门交际工具语言，其教学的最终目的是使学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想、传递信息和表达情感。因此，英语教师必须清楚地认识到除了完成正常的教学任务之外，还须把“育人”...
解码文化自信的小学英语学习活动设计 【摘要】文化自信是实现中华民族伟大复兴的内在动力，文化自信的培养是一项长期任务。小学英语教学要充分发掘教材中的文化内涵，根据学情，结合相应的文化主题、时事政治等，讲好中国故事，传播中国文化，彰显中国精神，使学生形成丰富的文化体验，加深对中...

小学古诗词“兴发感动”教学策略探究 【摘要】文章聚焦小学古诗词“兴发感动”的教学实践，提出以下教学策略：瞄准情景，准确呈现；动态课堂，环节连续；发挥想象，落实语用；递进情感，升华思想；注重生成，开放感发。【关键词】古诗词兴发感动诗教策略情境生成古诗词是小学语文的...
新课标引领下的小学低段“图画日记”实践策略 【摘要】图画日记结合了绘画和写作，可以帮助学生克服写作困难，激发学生的创作兴趣。通过图画日记，学生可以提升观察能力、感知能力，以及情感表达和沟通能力。教师可以通过指导学生观察生活细节、设定情感主题、启发情感讨论和表达指导等方法，提高学生的...
“兴发感动”说在小学古诗词教学中的具体应用 【摘要】中华传统文化博大精深、源远流长，古诗词教学是中华传统文化的瑰宝。叶嘉莹先生的诗词理论以“兴发感动”说为基础，以感发与联想为探索诗词内涵的手段，发掘古诗词中生命感发的伦理价值，具有深厚的文化内涵和研究意义。文章以叶嘉莹先生“兴发感动...
英语绘本与小学英语教材融合的探寻 【摘要】英语绘本有精美的图画、朗朗上口的文字以及图文结合的形式，是可以在合理使用教材的基础上，用来丰富学生的语言知识和语言技能的优秀资源。在主题相同或相似的背景下，将英语绘本融于课堂教学的全过程，包含导入环节、新授环节和拓展环节，让课堂教...
“UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构 【摘要】小学英语拓展性阅读作为英语课程中重要的教学板块，不仅能提高学生的语言表达能力，还能帮助学生有效理解英语作为一门语言的深刻内涵，培养其文化品质。“UbD”教学模式则注重教学的逆向设计，指导教师从备课、教学、评价中进行逆向思维，“以始...
具身认知视域下小学英语课本剧教学实践研究 【摘要】英语课本剧具有趣味性高、剧情味浓和应用性强等特点，贴合当下小学生的年龄特征、认知规律和言语学习，有利于培养学生的英语综合运用能力。在具身认知视域下，小学英语课本剧教学可从沉浸式品读、情境式体验和实践性创编等三方面转变学生的学习方式...
三维语法观下小学英语时态复习的教学探究 【摘要】时态教学是小学阶段师生教与学的难点。教师教学时常会出现片面化、碎片化、固态化等问题，学生的理解也易散点化。三维语法观下的小学英语时态复习教学基于语言使用中“形式—意义—使用”的动态生成系统，通过整合适用的语篇材料，创设适切的课堂情...
发掘亚运元素,丰富作业设计 【摘要】作业设计要基于学生的理解和创新。第19届亚运会有很多能够丰富作业设计的元素。教师应积极发掘亚运元素，丰富作业设计，能拓宽学生的视野，增长学生的知识，丰富学生的语言知识，落实育人目标，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。【关键...
基于设计思维提升学生英语整本书阅读能力的路径探究 【摘要】新课标对小学英语课程教学提出了新要求。教学实践表明，基于设计思维的英语整本书阅读是提升学生英语学科核心素养的有效手段。设计思维是一套如何进行创新探索的方法论系统，其内在的教育理念与新课标和核心素养一致。在教育教学中运用设计思维理念...
英语绘本与主教材携手共建的课堂实践探究 【摘要】在小学英语教学中，教师要积极探索英语绘本与主教材有机整合的教学价值以及有效融合的策略，以绘本拓展单元教学，以绘本激发学生的学习兴趣，以绘本丰富学生的阅读体验，以绘本陶冶学生的英语素养、涵养学生的个性品格，打造英语绘本与主教材携手共...

多元设计研究性作业让教材“行走”看得见 【摘要】张家港市崇真小学秉承“从童年·向未来”的办学理念，聚焦“作业管理”这一重点任务，倾听学生真实的声音，科学研判校情、学情，以提升作业品质为核心，以优化作业设计为手段，聚力深化作业管理改革，力求在充分尊重学生的基础上，打开作...
核心素养导向的小学数学非纸笔测评实践与思考 【摘要】随着“双减”政策的持续推进以及新课标的颁布，非纸笔测评在小学阶段全面铺开。深圳市南油小学以核心素养为导向，制订了切实可行的非纸笔测评方案。文章以近三年来各年级开展数学学科非纸笔测评的实践活动为例，提出了一些思考“如何合理选择测评内...