语文建设·下半月

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卷首

卷首

我从三年级后算术就不好。语文倒是总是考第一的。我觉得那时的语文课本有些篇是选得很好的。一年级开头虽然是“大狗跳，小狗叫”，后面却有《咏雪》这样的诗：“一片一片又一片，两片三片四五片。七片八片九十片，飞入芦花都不见。”我学这一课时才虚岁七岁，...

关注

课内外语言材料的特点体认与分类整理

【摘要】义务教育阶段的语文课程内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层为基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。本文在实践的基础上，认为本任务群在第一学段的实施须围绕“特点体认”与“分类整理”展开。因此，第一学段的教学须把...

真实情境中的自主积累与初步梳理

【摘要】“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容强调学生自主积累与初步梳理。教学设计首先要把握“自主积累”与“初步梳理”的具体要点；其次，要根据学生发展的阶段性特点创建真实的情境，帮助学生在灵活的情境中实现自主积累与梳理；最后，要...

在语言实践中实现语言材料的有序积累

【摘要】依托语言实践活动，有序地积累语言材料是有效梳理、整合，发现规律，丰富个人语言经验的基础。本文以对部首的学习为例，分析《义务教育语文课程标准（2022 年版）》识字与写字的学段要求，整体规划利用部首识字的主要学习内容，确定不同学段语言...

学术前沿

素养结构化：有效表达的实践路径

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为写作教学的系统建构提供了“素养结构化”的路径。“素养结构化”是指将分散于语文课程中的写作元素进行有效关联，以结构化的形式进行写作教学实践。“素养结构化”的实践路径聚焦写作全过程，以素养立意...

教学

基于“输出为本”教学范式的小学语文教学设计与实施反思

【摘要】“输出为本”教学范式有助于改变以知识点教学为主线的低效课堂，构建以问题解决能力培养为主导的高质量课堂。有关该教学范式有如下主张：以输出为目的；以输入为手段；以输出倒逼输入，而不是以输入促进输出；以输出成效评价输入质量。本文以《司马光...

双线切入：统编教材自读课阅读提示的运用

【摘要】统编语文教材的自读课以阅读提示辅助自读。阅读提示虽然简短，但指导性较强。《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读提示从人文主题的孩子视角和语文要素的学法视角诠释了教材人文主题与语文要素双线组元的编写特点。教学时可以紧扣孩子视角，从称谓、行文、...

“教—学—评”一体化：促进学习的有效路径

【摘要】在“教—学—评”一体化视野下，教学设计应着力解决教学过程中教、学、评分离的问题，追求教、学、评三者的融合，强调以终为始的预期结果设立、围绕基本问题的任务组链架构及基于可见证据的收集与反馈指导。本文在“教—学—评”一体化理念下，对教学...

革命文化融入小学语文教学的基本路径

【摘要】统编小学语文教材中，承载革命文化的课文是重要组成部分，教师要注重发掘并在教学中渗透革命文化的精神内涵，强化学生的文化认同，弘扬爱国主义精神，增强学生的文化自信。在明确革命文化内涵的基础上梳理教材教学资源，探寻合理的融入路径，是革命文...

比较：触发古诗文阅读学习的渐进式发展

【摘要】《江上渔者》篇幅短小，语言简练，视角独特，表现的情感真切。通过比较阅读的任务设计和关键词分析的解读策略，还原诗歌情境，深入探究文本，充分挖掘这首小诗在语文教学中的独特衔接价值。...

统编教材思辨说理训练的编排特点与支架使用

【摘要】思辨说理是一个人重要的语文能力，却长期在语文教学中被忽略。统编小学语文教材分布广、要求低、梯度明、形式活的编排方式，为说理训练提供了较好的教学资源。本文在梳理统编教材思辨说理训练编排特点的基础上，提出四种教学策略：仿用样本支架，做好...

评价

素养立意的文学类文本阅读命题设计

【摘要】走向素养立意的文学类文本阅读命题，需要把握文学类阅读素养的属性，厘清不同学段的考查要点。在命题设计上，力求呈现真实的阅读情境：日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境；设置综合性任务，从解答题目走向解决问题；为儿童搭建结构型、联想...

探索

小学语文跨学科学习任务群教学初探

【摘要】跨学科学习任务群是《义务教育课程方案（2022 年版）》中重要的变化之一，在落实语文跨学科学习任务群时，要注重对“跨”的思考，找准“跨”的根基，把握“跨”的度，做好“跨”的融合，优化教学，实现跨学科学习的价值。...

非连续性文本的有效教学

【摘要】“非连续性文本”的概念由PISA（国际学生评估项目）阅读素养测试率先提出。在《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中首次引入这一概念，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在第三学段阅读教学中继续提出。非连续性文本得到越来越...

基于横向联系与比较的习作教学初探

【摘要】长期以来，习作教学倾向于整套教材的纵向序列目标，缺乏册内横向联系与比较研究。本文基于册内习作训练之间的横向联系，探索围绕习作核心目标，建构以习作为训练要素，回归单元、分层实现习作目标的教学体系，以期为一线教师教学习作提供参考。...

小学语文阅读中对话教学的应用探究

【摘要】在小学语文阅读教学中，对话教学的应用是比较广泛的，从主旨大意的讲解到阅读内容的诠释，教师和学生之间的对话实际上是在搭建沟通渠道，提升学生的阅读理解能力。本文对小学语文阅读中的对话教学展开研究和分析，对当前对话教学的现状进行探究，剖析...

成长有道

基于语文教师“课堂学习”能力提升的培训实践创新

【摘要】“课堂学习”是语文教师设计、实践、反思的过程。教师能力水平的提升可通过“课堂学习”，在课堂教学的过程中同步完成。“课堂学习”的能力与水平，是优化“课堂学习”效果的关键因素。为此，我们基于语文教师“课堂学习”能力的提升，进行了培训探索...

语言

“组织”词源探析

【摘要】“组织”是汉语原生词，其源头可追溯至战国时期。起初，传入日本并成为日语的“組織”，后又被用来翻译“organization”，而这一英语单词实际上源自古法语。清末民初，这一译词先由一批先进知识分子在形式上从日语中引进国内。之后，严复...

争鸣

数字资源困境与课程标准理念落实

【摘要】对应《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的“关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”理念，关注《叶公好龙》“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”中“钩”“凿”“写”“以”的网络注解，指出网络资源面临着单一信息侵...

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探讨构建诗意语文课堂的有效策略

王崧舟老师在2004 年提出了“诗意语文”的理念，倡导语文教育工作者应怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索追寻语文教育的本真，培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。时至今日，“诗意语文”仍然是与时...

小学语文古诗词课堂建设研究

古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体，展现了古人的生活及其多样的情怀，揭示了朴素的哲理，也从一个侧面书写了历史的面貌。古诗词丰富的内涵和独特的审美价值，为我们提供了精神食粮。培养学生的古诗词鉴赏能力和中华优秀传统文化审美能力，无疑是意义重大...

基于语文素养提升的教学探索

语文学习是提升素养的重要途径。由贵州人民出版社出版、孙良申著的《诗经解读》一书，为素养提升下的语文教学提供了很好的素材。本书对《诗经》进行了富有深度又饶有趣味的解读，为读者开启了一扇通向传统文化经典的大门，也为读者带来了丰富的阅读体验。从语...

弦歌知雅意，经典诵新声

《诗经》是可以配乐而歌的，是诗、乐、舞一体的。《诗经》不仅体现了文学价值，也彰显了乐舞艺术的浪漫意蕴，这也是它流传至今并且深入人心的重要原因。《诗经》对于中华民族古典文学和传统艺术的全面展现，也使得它成为探究传统文化和音乐艺术的重要历史典籍...

语言背景下的当代诗乐关系再思考

《毛诗故训传》中有“曲合乐曰歌，徒歌曰谣”。《尚书》中有“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。在古代，诗乐常为一体，不可分割。其实，诗是语言的艺术，乐是韵与律的交融，二者的关系密不可分。然而，近现代以来，随着中西方文化的融合与潮流的变化，诗与...

文学教育在文化传承中的价值探析

文化传承是文明延续的前提，而文学研究和文学教育是实现文化传承的有效路径。浩如烟海的文学作品，不仅展现了人类的智慧，也蕴含着道德情操、社会伦理、价值观念等文化内容。中国文化研究所所长张福贵教授认为，“新文化和新文学不是传统自然延续的一段线，而...

中国体育发展中的传统文化动力

传统文化中蕴含着生生不息的体育精神，为体育创新发展提供了动力，推动我国体育事业不断前行。挖掘传统文化中的体育元素，既能使传统体育项目在新时代焕发生机，也能将传统文化所蕴含的行为方式、价值理念等传承下去。由万利著、中国农业出版社于2021 年...

文化视域下的英语语言学发展问题

文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象。语言既是文化的载体，又是文化传播的方式。从文化视角探究英语语言学，可以将文化语境与语言表达结合起来，有利于回归语言学的本质，也利于探究文学的真谛。由井伟著、民族出版社于2021 年出版的《文化视角下的...