数学小灵通·教研版

2025年08期

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《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的... 展开

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小学数学大单元教学中虚拟课堂的实施效果研究 在信息化教育迅速发展的背景下，虚拟课堂作为新兴教学模式，逐步融入小学数学教学，尤其在大单元教学中展现出巨大潜力。大单元教学强调知识的系统性与连贯性，而虚拟课堂借助技术手段突破传统课堂的时空限制，使教学资源获取更加便捷。该模式不仅提供丰富的学...
以具象载体驱动思维可视化 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）中指出，教师在教学中应当通过符号创造、逻辑推理等方式，帮助学生从数学角度认识并理解世界的规律，培养学生抽象思维、逻辑思维等核心素养。基于《标准》的要求，以具象化载体作为思维可视化工...
人工智能技术助力课堂减负增效 当前，我国人工智能技术发展迅速并逐渐应用于社会的各个领域，促进了社会的进步发展，教育领域也是如此，人工智能技术在小学数学教学中发挥着重要作用。小学数学学习对学生综合能力发展作用重大，在素质教育和教育改革背景下，课堂减负增效是数学教学的改革目...
深度学习理念下的小学数学实验多样态教学 实验是小学数学教学中，能促进学科核心素养落实的重要内容。教师可以借助数学实验的直观性、生动性和操作性，帮助学生在理解数学概念的同时，获得知识、技能、能力、思维和情感等共同发展。因此，教师有必要在教学实践中提升对实验教学的重视。考虑到数学实验...
游戏化教学在小学数学课堂中的应用研究 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了数学学习的趣味性、实践性和应用性。游戏化教学作为一种创新的教学方式，通过将数学知识与游戏机制相结合，能够有效提升课堂的互动性和学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概念，发展数学思维。传...
运用问题链教学推进小学數学高阶思维的培育 数学作为一门基础学科，不仅在知识传授上具有重要地位，更对人的思维和智力发展起着关键作用。数学的学习能帮助学生提升逻辑推理、抽象思维和系统分析等能力，这些能力的培养为其未来的智力发展奠定了基础。小学阶段是培养学生思维习惯的关键期，如何通过有效...
小学数学课堂中培养学生数学思维的有效途径 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教学要注重学生数学思维的培养，引导学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动过程，发展合情推理和演绎推理能力，增强应用意识和创新意识。然而，在当前小学数学课堂中，仍存在重知识传...
回归本位，促进成长 生本课堂强调课堂教学中教师与学生之间的平等关系，主要以学生的发展为本，营造更加民主的学习环境，使学生成为课堂的主人，从中收获知识，体验学习的乐趣。生本课堂强调对教育教学环境的改变，教师从传统的“知识传授者”变为“学习陪伴者”，与学生共同建立...
学科德育视角下小学数学教学优化路径 随着教育理念的不断更新，传统的知识传授模式已不再是教育追求的唯一目标。相较于单纯地传授学科知识，现代教育更加注重学生的全面发展和综合素质的提升，强调发挥教育在培根铸魂、立德树人方面的深远价值。数学作为学生在基础教育阶段接触最为频繁的学科之一...
小学数学大单元作业设计的优化途径 在课程改革不断推进的背景下，作业设计问题越来越受到各学科教师的关注，要求教师丰富作业设计的形式，合理地控制作业的数量以及学生完成作业的时长，通过作业设计的优化提升学生的学习质量。大单元作业设计的实施，可以切实减轻学生的作业负担，引领学生构建...
借助任务导学法优化小学数学课堂 任务导学法是课程改革背景下产生的新型教育模式，它强调以任务为载体向学生传授课程知识，通过完成任务发展学生各项能力素养，有效培养其综合学习能力。数学作为义务教育体系的重要课程，也需顺应教育形势的变化，应用任务导学法组织数学教学活动，为学生数学...

小学数学教学中错误资源”的挖掘与利用策略研究 探究如何有效利用“错误资源”促进学生学习和成长，是现阶段小学数学教学研究中的重要内容，合理利用“错误资源”能够强化学生的反思意识，提升学生的自主学习能力与思维品质，对提升小学数学教学实效也有重要意义。基于此，文章对小学数学教学中“错误资源”...
小学数学课堂有效提问策略探究 课堂提问是促进师生互动交流的有效工具，也是促进学生深度思考、培养其思维能力的重要途径。然而，当前小学数学课堂提问面临着诸多挑战，如问题设计缺乏精准性，难以触及知识本质；提问方式单一化，以“教师问一学生答”为主，忽视开放性对话；提问时机把握不...
简便计算，快乐学习 运算能力是小学生数学学习的基础，是学生理解数学概念、解决实际问题的重要工具。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，数学教学要注重知识的传授，更要培养学生的运算能力，使其具备灵活、准确的计算技巧。然而，当前许多学生在计算过程中存...
小学数学量感培养的情境教学策略探索 作为数学核心素养的重要组成部分，量感的培养对学生的数学思维与认知具有深远的影响。然而，量感的形成并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。在小学阶段，学生的认知世界充满着直观和具象的思维方式，这一时期的数学教学应充分利用他们的感官体验，帮助他们...
算理与算法在小学數学计算教学中的整合策略 算理与算法是小学数学计算教学中的两个核心要素，它们相互联系，又各具特点。算理是计算的内在逻辑，体现了数与数之间的运算规律；算法则是基于算理形成的计算步骤和策略，用于高效、准确地求解数学问题。在计算教学中，算理让学生理解“为什么这样算”，算法...

基于认知经验的小学生数学运算能力提升实践探索 运算能力是小学生学习数学应具备的核心能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》更是明确将其列为义务教育阶段的数学核心素养之一，并提出了具体的运算能力培养目标。然而，在实际数学运算教学中，教师通常侧重于机械训练和算法记忆，而忽视了学生认知...

体验式学习在小学数学教学中的实践应用 随着课程改革的深入推进，传统的“讲练结合”教学模式已不能完全满足新时代学生的学习需求。体验式学习理念的引人为小学数学教学带来新的活力，它强调学生学习过程的体验感，通过多感官体验激发情感，让学生在趣味性的情境中获得真实的学习与感受，从而培养其...
小学数学教学中培养计算能力的实践探索 计算能力是小学数学学习的基础，是学生掌握数学知识的前提，也是他们进行高阶思维活动的关键。计算能力的培养，有助于学生更好地理解数学概念，提升解题效率和准确性。如果学生的计算能力得不到有效培养，他们会在解决实际数学问题时陷入计算上的困扰，进而影...
跨学科视角下的小学数学教学创新探索 学科教学是指打破学科界限，将不同学科的知识、方法和思维方式相结合，以促进学生综合素养发展的教学方式。《义务教育数学课程标准（2022年版)》明确提出，数学教学不仅要培养学生的数学基础知识和技能，还应注重数学思维、问题解决能力以及跨学科综合运...
小学数学阅读体系建构方法初探 在小学阶段，教师常常面临如何激发学生学习兴趣和提升理解能力的挑战。数学作为一门逻辑性强、抽象性强的学科，往往让小学生感到困惑和乏味。而数学阅读作为一种有效的手段，可以帮助学生在阅读过程中逐步掌握数学概念，培养逻辑思维能力。通过设计合理的阅读...
双减政策下小学数学作业设计的创新与实践 随着“双减”政策的实施，教育理念发生了深刻变化，对作业的设计提出了更高的要求。教师不仅要减轻学生的课外负担，更要确保作业内容的科学性和有效性。在这样的背景下，教师必须转变教学思路，推动作业设计的创新，注重作业的深度和趣味性，优化作业内容、形...
小学科学融入数学课堂的教学探索 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”小学阶段是儿童认知发展的关键时期，他们的思维活动主要依赖直观感受和具体形象，易受实践活动的启发。小学科学以...