数学小灵通·烧脑版

2025年04期

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《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的... 展开

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小学数学课堂中多元评价体系的构建与应用 教学评价是数学教学改革中的重要组成部分，具有育人导向作用。传统的评价方式过分强调学生考试成绩，难以全面反映学生的数学学习水平，更难以发挥评价的诊断、激励和导向功能。而小学阶段是学生形成良好数学学习习惯、培养数学兴趣的关键时期，科学的评价体系...
项目学习：提升学生数学学力的有效载体 项目学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。作为学科教学的重要组成部分，能促进学生高阶思维的形成，促进深度学习的发生，促进学生核心素养的提升，培养学生综合运用数学和其他学科知识解决实际问题的能力。那么...
“双减”政策下小学数学作业设计的优化研究 随着“双减”政策的实施，减轻学生的课业负担成为当前首要解决的问题，为了能够更好地提高学生的学习效率，本文针对小学的数学作业，通过优化作业设计，减轻学生负担，以期帮助学校更好地实行“双减”政策。小学数学作业设计的研究主要集中于如何通过创新作业...
基于问题链的小学生数学思维训练路径 数学思维的发展需要在连续性、系统性的训练中逐步形成。而问题链作为一种新型的教学策略，既能保持知识学习的系统性，又能激发学生的深度思考。在学生的数学学习中，问题之间的内在联系将学习目标与学生已有认知紧密相连，从而使学生的数学思维发生飞跃。同时...
以探究促思维渐次深入助推学习扎实高效 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）强调，数学教学要注重培养学生的核心素养，包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学数学教学中，“图形的放大与缩小”是一个重要的内...
基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出核心素养的培养要求，即学生不仅要掌握数学知识，还要学会应用知识。结构化思维是单元整体教学中形成的思维方式，以体系化的知识结构、任务化的方法结构、多元化的视角结构为特点。可见，结构化思维与核心素养的...

小学数学几何直观能力的培养策略 几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。它不仅关乎学生对几何图形的认知与理解，更是其逻辑思维、空间想象以及问题解决能力的重要体现。在小学数学的教学中，教师应当立足几何直观的重要特点，结合学生的认知特点和思维发展的基本规律，循序渐...
核心素养视角下小学数学折线统计图教学的有效策略 在当前教育背景下，培养学生核心素养成为基础教育的关键目标，小学数学肩负着培养学生数学思维与学习能力的重任。折线统计图作为统计与概率领域的重要内容，既是数学知识的体现，也是数学与现实生活的连接点。随着信息技术的发展，数据无处不在，学生亟需具备...
小学高年级数学前置性学习的实施策略 前置性学习是一种高效的学习方式。它强调学生在教师讲授新知之前，通过自主学习相关材料，初步了解学习内容，为课堂学习做好充分准备。小学高年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，引导其进行前置性学习，不仅能促进其自主学习能力和创...
结构化教学视域下小学数学量感培养策略 在小学数学教学中，量感作为学生数学素养的重要组成部分，对学生理解数学概念、解决实际问题起着关键作用。量感主要是指学生对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，涵盖对长度、面积、体积、质量、时间等各种量的敏锐感受与准确把握。具备良好量感的学生，...
小学数学教学中数感的培养策略研究 在数字化浪潮席卷全球的今天，数学不仅是学科体系的核心，更是学生适应现代社会的基本素养。而数感作为数学能力的底层支撑，悄然影响着学生对数学世界的认知深度。当前小学数学教育中，仍存在重算法轻感知、重结果轻过程的倾向：当学生能熟练背诵“1立方米=...
基于生活实例的小学数学概念教学策略探究 小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的逻辑思维、问题解决能力以及未来学习和生活都具有深远影响。而数学概念作为数学知识体系的基石，其教学质量直接关系到学生对数学的理解和掌握程度。然而，由于小学生的认知水平有限，数学概念的抽象性常常给他们...
小学数学结构化教学的设计路径与策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》先后4次提出“整体性”，22次提到“关联性”，18次要求“关联性”，6次要求“结构化”。这些关键词语的出现，意味着小学数学教学要重视对学习内容的组合，对知识进行结构化的重组，从中发现促进学生数学核心素...
聚焦核心素养，践行说理课堂 核心素养强调学生在学习数学知识的过程中不能只关注知识本身，而是要关注知识的应用。应用知识需要学生具备良好的数学逻辑思维能力、计算能力、空间几何能力等，这些能力是学生在未来生活和实践中立足的根本。说理课堂本质上是一种教学方式或者教学方法，要求...
小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略 在小学数学教育这一广阔领域中，发展学生的逻辑思维能力具有极其重要的作用。小学阶段被视为学生思维发展的黄金时期，在这个阶段，学生的思维就像是一片肥沃且待开发的土地，充满了无限潜力与可能性。鉴于数学学科本身所具有的严密逻辑特性，自然而然地成为了...
基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析 在小学数学教学中，如何让抽象知识变得生动易懂，是提升教学质量的关键。将生活实例融入教学，能搭建起数学与生活的桥梁。本文聚焦“基于生活实例的小学数学教学策略和案例分析”，旨在探索有效策略，通过实例剖析，提升教学效果，助力学生数学素养的发展。 ...

基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计 学习兴趣的培养是人才成长的起点，也是克服学习困难的重要保障。当前，在小学数学教学中，部分教师在实际教学中过于关注知识传授的完整性和系统性，忽视了学生的兴趣需求，导致课堂教学效果不尽如人意。教师应立足学生的认知特点和年龄特征，以培养兴趣为突破...

核心素养导向下的小学数学大单元教学探索 在新时代背景下，核心素养已成为小学数学课程教学的核心理念和重要培养目标。大单元教学以其整体性、综合性和实践性的特点，为落实核心素养提供了有力的支撑。因此，本文将以核心素养为导向，探讨小学数学大单元教学的实践策略，旨在推动小学数学教学从知识本...
基于数学日记的小学生反思能力培养探究 数学学习是一个持续建构的过程，培养学生的反思能力对于形成良好的数学学习习惯、发展数学思维和提升数学核心素养具有重要意义。数学日记作为一种对数学学习过程进行记录和反思的个性化工具，为学生提供了记录思维过程、反思学习方法的平台。基于此，本文以北...
从“生活”中看到“数学” 小学数学是基础教育的重要组成部分。教师将教学内容与学生熟悉的日常生活紧密结合起来，让学生在学习中感受到数学知识的运用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时也打破了传统小学数学课堂的束缚，全面激发学生对数学知识的探索热情。鉴于此，...
基于真实问题情境的小学数学任务驱动式学习中心课堂模式探究 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出，应强化情境设计与问题提出。这一教学理念体现出情境与问题是相辅相成的，情境能够化抽象为具象，辅助学生理解和发现问题。笔者首先从“以问启思”的角度，阐述如何通过真实情境设计数学问...
生活情境融入小学高段数学开放性作业的实践 陶行知先生所提出的“生活即教育”理念，强调了知识来源于生活，学生学习知识的主要目的是用掌握的知识来认识和改造生活。小学数学开放性作业作为一种新型的作业形式，打破了传统习题“标准答案”的限制，既符合数学学科的本质属性，也顺应了学生的认知规律，...