教育研究与评论

2024年04期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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把握优质均衡时代内涵，办好人民满意的教育 摘要：党的二十大报告围绕教育根本问题提出了许多新思想、新观点、新论断，充分彰显了以人民为中心发展教育的价值追求，为推动教育改革发展指明了方向，提供了根本遵循。把握优质均衡时代内涵，办好人民满意的教育，是贯彻落实党的二十大精神的必然要求。我...
家庭的表情 摘要：一个家庭是有表情的。任何主体都有表情，大到国家、民族、地区，小到社区、单位、家庭、个体。家庭的表情是一种教育资源，是影响孩子成长的力量。好的家庭表情是积极的家庭心理自然的表达，它丰富多彩，阳光欢乐。生活在这样的表情中，孩子会感到安全...

我所理解的教育家精神 【编者按】教育家精神是一种有着丰富含义和表现形式的精神，既是静止凝固的，又是流动生长的。我们要从继承和发展、守正和创新的逻辑起点出发，寻觅它的时代意义。本期《关注》栏目，约请几位名师共同探索教育家精神的内核，以及如何弘扬与践行教育家精神。...
弘扬教育家精神，教师何为 摘要：弘扬教育家精神，是习近平总书记对广大教师提出的要求和期望，是新时代全体教师敢于担当的必然选择。立足中小学教师的工作实践，弘扬教育家精神要做到“大处着眼，小处着手”。“大处着眼”是指中小学教师要有“大情怀、大责任、大品行、大本领、大格...
数学大师们践行的教育家精神 摘要：教育家精神是一种高尚的精神追求，不仅要具备卓越的教育能力和智慧，更需有高尚的道德品质和无私的奉献精神。数学界及数学教育界就不乏践行教育家精神的榜样人物，他们情系祖国、至诚报国，淡泊名利、追求真理，愤启悱发、因材施教，刻苦勤奋、锲而不...
教育家精神的教学指引 摘要：教育家精神，是一座“教育富矿”。数学教育家精神，是值得我们深度挖掘的富矿之源。我们要向名师、大家学习如何教精其术、教明其道、教取其势、教有其思、教专其业。在教育家精神的教学指引下，不断获得这座富矿的滋养。向前辈学习，一直行走在追逐他...

数学教育中的情境研究：回顾与展望 摘要：在基础教育课程改革的背景下，我国数学教育中的情境研究逐渐升温。其中，情境及相关概念的研究表明，情境具有社会属性与认知属性，其高频相关概念主要有数学情境、问题情境、教学情境等；情境的功能与价值研究表明，情境是发展和评价数学核心素养的载...
英语学习起始年龄和关键方法探讨 摘要：根据《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写的新教材即将投入使用。厘清英语学习的一些基本问题，消除关于英语启蒙年龄的疑虑，掌握适应不同阶段的关键方法，才能使英语学习事半功倍。关键词：英语学...
数学阅读的教育价值及教学落实 摘要：数学阅读的教育价值主要体现在“拓展数学教学内容，激发数学学习兴趣”“培养数学学习习惯，提升数学学习能力”“促进学生持续发展，提升数学核心素养”等方面。数学阅读的促进策略包括营造外部环境、激发内部驱动、提供方法指导等。外部环境主要包括...
再论教学主张 摘要：教学主张，本质上是教育工作者或教育机构对教学理念、原则和方法的全面认识和理解。教学主张是一种动态发展的理念，既凸显教师的个人风格和技能，又建立在深入理解教学原理的基础上。它不仅为教学提供方向性的指导，还为具体的教学实践提供策略参考。...
儿童健全人格培养摭谈 摘要：以文献分析为依据，以主题写作和主题访谈的形式开启实证调查研究，从664篇作文和个体访谈中洞见现实中存在的儿童不健全人格现象，如对学习缺乏深度认知、对家长缺乏感恩之心、与同学交往缺乏技巧等。提供的应对建议有：开设电影课程，唤醒深度认知...
项目化学习设计的“两驱三阶” 摘要：评估教师的项目化学习设计方案，发现如下问题：技术性实践出现频率明显高于其他四类实践，调控性实践和社会性实践出现频率明显低于其他学习实践；未充分考虑学生学习某些学科知识时可能遇到的认知发展困境，设计的方案未能真正发挥作用；部分核心知识...
“全景式”美育的学校探索 摘要：美育是国家教育方针的重要组成部分。基于美术特色高中的独特性，展开“全景式”美育的探索：在“以美培元”和“创美育才”的核心理念下，做好课程建设，在必修课程中以美育渗透为主，在选修课程中立足美育创新，指向真实问题的解决；从学校整体的文化...
减负增效的“五维”行动 摘要：从教师、课堂教学、作业管理、评价和家校合作五个维度入手，开展减负增效的校本行动。教师维度，“思”与“行”双向突破，打造减负增效的主力；课堂教学维度，做好“加减法”，让减负增效在课堂上落实；作业管理维度，精细化运作，撬动减负增效的重要...

面对真实世界，回到问题本身 摘要：现象教学认为，知识并不一定是人脑对世界本质和规律的反映，而是对现象的解释，这个解释可以与本质和规律没有任何关系，甚至歪曲了它们本身。从知识教学到现象教学，体现了这样的逻辑：教育在一步一步走进大自然、走进真实世界，而人的主体地位越来越...
回到学术的学习 摘要：回到学术的学习，是回到学问本身的学习，是正本清源、回到根本的学习，具有严谨性和客观性。回到学术的学习能让实践充满理性的智慧，为创新夯实理论的根基，促追求趋向理想的境界。要以更系统的规划、以更充分的准备、以更专业的方法回到学术的学习。...
“村小”校园文化的“源”与“流” 摘要：村级小学的校园文化建构需全盘规划、全新设计、统一主题。“寻根”“依境”“因人”，为“村小”校园文化的建构提供了源源活水。在实际操作中，各类要素的统筹安排，可以用到“串联法”“并联法”“串联法+并联法”，且要讲求序列化，注重人性化，凸...
读出文本的深意 摘要：朗读是语文学习的一种重要方法，有感情地朗读文本是基本的学习要求。而一些“特殊”的文本、特别的语段，要细细地读，读出文本的深意。选取核心语段，读出文本蕴含的深层情感；链接相关素材，读出文本细节传递的深刻意味；结合时代背景，读出文本意...
“大思政课”引领下的青少年模拟政协活动 摘要：“大思政课”为新时代全国青少年模拟政协活动的发展提供了新的理念指导和路径指引。以“大思政课”为引领，建立“走出去”的常态活动机制，推进“走进去”的能力提升工程，畅通“走上去”的表达互动渠道，抓住“走下去”的长效发展关键，有利于推动青...
“易加生态课堂”的教学形态与实施原则 摘要：“易加生态课堂”是苏州大学附属中学呼应时代“人网融合”的要求，依托“E学习”平台，创新育人方式，探索出的教学形态，主要包括“引导自学”“探究展学”“评点省学”三大教学环节。在实施的过程中，“易加生态课堂”遵守生本性原则、共生性原则和...
课堂学习的“心流”体验 摘要：“心流”是一种积极情绪，能推动个体完全投入学习活动或任务。“心流”的内涵价值与现代课堂教学理念相契合。课堂上学生深度学习、获得高峰体验就是一种“心流”体验。小学数学课堂，促进学生达成“心流”状态的策略有：游戏化，让目标明确具体；可视...
“复活”一首现代诗 摘要：《大堰河——我的保姆》一诗是高中语文教材中的一棵常青树，却在教学中偶尔会遭遇“冷板凳”。经历研习之旅，以完成专题任务的方式进入，“再识”这首诗，洞悉其在新时代背景下的价值；依托“爱”的文学母题升华这首诗，逐层进阶捕捉其多重含义；结合...
同行春天，童享春意 摘要：“同行春天，童享春意”跨学科学习活动中，师生穿梭于不同的学科间，与春天同行，尽享浓浓春意。以“春”为原点，定位“跨”的方向；以“春”为锚点，融通多学科知识，组织“‘跨’了科，‘春诗’如何学”“‘跨’了科，‘春食’如何做”“‘跨’了科...
教育写作那些事 摘要：教育写作的起点是阅读，把思考付诸实践，证实或者证伪之后，再进行提炼总结，形成可靠的经验。教育写作的素材是在教学实践中积累起来的。积累教育写作的素材，不一定要标新立异，但要有不断突破自我的意识。光有经验在教学之路上是走不远的，突破眼界...
“能量手环”的故事 摘要：针对一年级新生的特点，为每位新生设计了一枚“能量手环”。根据班级顺序，一年级五个班的手环分别设置成红、橙、黄、绿、蓝五色，上面刻有学生的名字、学号以及一些主题口号等。利用手环，帮助学生快速地融入学校生活，让家长放心；快速识字，交上朋...
“为了创造”的园本行动 摘要：教育应致力于为儿童建设一个发挥创造力的环境。“为了创造”的园本行动，主要体现在以下方面：以体适能运动创造“健康的堡垒”，以亲自然游戏创造“热烈的兴趣”，以专用室活动创造“未来的可能”。关键词：陶行知；创造教育；园本课程我园地处...

从专业阅读得到的管理“心法” 摘要：专业阅读，关涉学校管理者的精神发育。只有进行专业阅读，才有可能真正理解教育的内涵，明白学校战略、管理、制度、流程，成为卓越的管理者。在与管理相关的专业阅读中，总结出六个管理“心法”：学校变革的逻辑是“使命驱动”、学校战略的关键在“优...
阅读生命叙事，品悟成长之道 摘要：名师之所以为名师，必然有着属于自己的成长密码。阅读名师的成长故事，让名师的心路历程照亮我们前行的道路，有助于提升内驱力，激发前行的动力，实现专业的持续精进。《成长之道——20位名师的生命叙事》一书中有20位名师生动鲜活、感人至深的生...

读书的作用 世界读书日，有学校要我谈谈读书之乐。我很高兴，但也很惶惑。高兴的是，请我去谈读书，至少在他们看来我是一个读书人；惶惑的是，读书于我而言不过是饥来吃饭，困来即眠，如果这个也要谈，岂不是吃饭睡觉都有得一谈呢？不过，我还是很能够理解学校的意思的，...
课堂笔记的功能 只要观摩课堂，我就习惯于坐在教室中间，与学生为伴。我喜欢观察学生的课堂行为，看看他们对教师的反应，听听他们讨论的话题……有时我也会翻翻他们的课堂笔记。由此，我发现一个容易被忽视的问题，即大多数学生并未让课堂笔记发挥出应有的功能——学生不做...
教育家精神的几个“体现” 弘扬教育家精神，不是要求每一位教师都成为教育家，但是每一位教师都应该具有教育家精神，用教育家精神要求、引领、激励、成就自己，为教育强国建设和民族复兴伟业作出新的贡献。那么，每一位教师都应具有的教育家精神，体现在哪些方面呢？第一，体现在教...