教育研究与评论

2023年02期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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数学新课标中的几个“细节”问题 摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》有三个应当重视的“细节”问题：“课程目标”的论述应当讲究逻辑，从而避免理解上的困难；核心素养的“三会”阐释以及与教学目标撰写相关的“行为动词分类”应当淡化词语概念，注重实质意义，从而避免束缚一线...
只问攀登不问高 摘要：成功是找到自己的坚守，知道“我”是谁，这一辈子“我”可以做什么，并且能够做得很好。在万物互联的时代，任何事物都可能成为学习的源头活水。这是一个众声喧哗的新时代，无须感叹今天的教育缺少英雄和领军人物，这恰恰是今天这个时代的特点。每个人都...

以作业管理推动“双减”落地 摘要：作业管理是推动“双减”落地的突破口，是撬动课堂变革的催化剂。学校尝试从时间管理、内容分级、评价改革三方面入手，具体思路是：以时间管理为突破，避免作业的拖沓和低效；以内容分级为保障，避免作业的单一和乏味；以评价改革为驱动，避免作业的随意...
减负增效，“业”态新貌 摘要：“双减”对学校的教育教学工作，尤其是对学生作业的科学管理，提出了更高的要求和期待。作业管理应高效有序，过程细化规范；作业设置应创意精细，面向全体学生；作业评价应丰富多元，强化诊断调节；作业效能应覆盖全面，推动师生共进。关键词：“双减...
“互通式”课后服务模式的创新建构 摘要：学校将课后服务纳入学校教育教学的整体规划与课程体系中，建构了以课程图谱、教育场域、介入机制为支撑的“互通式”课后服务模式，赋能美好的校园学习生活。横向贯通，纵向衔接，绘制“一轴两翼”的课程图谱；打开时空，内外联动，营造“具身体验”的教...
“双减”为劳动教育开辟新天地 摘要：“双减”政策的出台，为劳动教育的实施提供了新的机遇，有助于实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。具体而言，回归家园，让劳动意识渗入日常生活；扎根校园，守住劳动教育的主阵地；守望田园，从小课堂劳育走向大社会劳育。关键词：“双减”...

教育术语学研究刍议 摘要：教育术语学是一门系统研究教育学科领域中概念界定的学科，其致力于明确教育学语言，增进教育专业人员的沟通与交流。它的研究对象为教育术语、教育术语集、教育术语系、教育术语编纂和教育术语标准化，其特点是独立性、系统性、稳定性。促进教育术语学的...
文本存在方式与文本解读 摘要：文本存在方式，决定着文本解读的深度。文本不是以“文字”“语言”“言语”的方式存在，也不是以“形式—内容”的方式存在，而是以“字（词）—言—象—意—境”的“五层面结构”方式存在。从五个层面开展文本解读，关注文本涉及的语音、形体、字义、语...
做好专业化的学情分析 摘要：于常态教学而言，每个教师都会有自己学情分析的常规方法，可以不断增进对学生学习困难的了解，也会了解到哪些是有价值的思维过程或思维结果。而从教师工作专业性的角度看，还需要做好专业化的学情分析，包括理解学生的学习心理、掌握学生的学习经验、了...
幼小衔接课程研究：从问题导向到体系构建 摘要：幼小衔接研究，需要从“幼儿入学准备”与“小学入学适应”双向贯通一体化衔接课程入手，以课程杠杆促进幼儿园与小学在育人理念、目标、方式上的“协调”与“同步”。幼小衔接课程研究，应该以解决现实问题为导向，以破解现实困境为目标；同时，关注课程...
成长型品格培育工程实践探索 摘要：成长型品格培育工程旨在养育学生的美好心灵，让学生渐次拥有成长型思维的七大品质，获得可持续发展的力量。成长型品格培育工程的推进主要依托文化场域、实施支架、共美平台，经由“主题+”“学科+”“活动+”等支架及“点、线、面、体”的评价方法，...
从文化的角度打开文言文 摘要：文言文传承博大精深的民族文化。教材里的文言文，撷取经典，文化意蕴深厚。顺着“审美线”，从表达、结构、音律、意境的维度，寻觅文化脉络；借助“任务单”，让文化因子从散到聚、从点到线、从浅入深、从单薄到厚实，引领学生进行文化思辨；建立“资源...
大数据助力课后服务提质增效 摘要：全面推进课后服务是落实“双减”政策的重要举措。实践中，学校实施课后服务面临一些困境：学生在校安全隐患增加、教师教育教学精力有限、学校课后服务功能狭窄。对此，借助大数据，支撑校园保障机制构建，促进教师精力高效分配，优化供给体系建设，为课...
“田野体育”：以“六大项目”开辟新赛道 摘要：“田野体育”是一种运动理念，也是一种生活方式。以“六大项目”来开辟“田野体育”的新赛道：从“嘉学园整体设计”到“体育田野开垦”，从大课间到课后服务，从“游戏36计”到“体育赛事卷入”，全面带动学生，促其健康成长。关键词：“田野体育”...
家校社共育：以“协作”为抓手 摘要：江苏省南京市莲花实验学校立足校情，多次走入学生家庭，走进其他学校，走访所属街道社区，多方沟通，意在通过协作，推动家校社共育良好新局面的形成。家校协作，形成学校、家庭的教育合力；校际协作，发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用；校社...
三门球运动进校园的探索 摘要：鲜明的实用性、益智性和较强的观赏性，为三门球运动进校园创造了良好的条件。三门球简单易学，有助于提升学生的自信心与自尊感；讲求配合，有助于培养学生的合作力与应变力。学校从开发校本课程、创建特色社团和打造主题嘉年华三个方面，展开三门球运动...

学生需要什么样的课堂反馈 摘要：课堂反馈是一门艺术。怎样的反馈可以称为“艺术”？学生需要的是什么样的课堂反馈？特级教师贲友林的数学课堂揭示了一些答案：有“顺藤摸瓜”式的反馈、“瀚海拾珠”式的反馈、“英雄留名”式的反馈、“见机行事”式的反馈、“设问互动”式的反馈。关...
以不同身份去“跨界” 摘要：“跨媒介阅读与交流”需引导学生在阅读过程中，尽可能利用其他媒介，通过更大空间和更多渠道获取和选择阅读资源，观察和思考不同媒介运用语言文字的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力。基于民谣设计关于“跨媒介阅读与交流”的...
课后服务中师生共读的可为空间 摘要：课后服务时段的师生共读，为教师更充分地做“有协助能力的大人”提供了较大的可为空间：依据课后服务时段师生的身心状态，打造自主、开放、宽松的阅读环境；根据阅读规律和学生需要，设计师生共读的路径。课后服务时段师生共读的阅读指导可分三步走：第...
层层递进，驱动连续观察日记的写作 摘要：撰写连续观察日记是在四年级提出的训练观察能力的更高目标。将“创作个性化的连续观察日记”设置为一项学习任务，并下设“学习观察方法，确定观察落点；多角度连续观察，做好观察记录；把观察所得准确生动地表达出来；全过程分享、互评”四个子任务，以...
城乡接合部小学的心理健康教育 摘要：城乡接合部位于城区与农村之间，兼具城乡二元属性。受复杂的地理和人文环境影响，该区域小学的心理健康教育往往较为薄弱。可以依托区域教研机构组建心理健康教育队伍“铁三角”，“嫁接”大德育课程体系，丰富家校合作的渠道，从而提升城乡接合部小学心...

像波利亚那样教解题 摘要：波利亚的名著《怎样解题》首先给出一个“怎样解题表”，将解题过程分成理解题目、拟订方案、执行方案、回顾4个步骤，后续结合大量案例对“怎样解题表”做详细解析，希望通过一些通用的策略教会学生解题。阅读《怎样解题》，应注意体会波利亚各个建议的...
《祝福》的作品容量 摘要：被选入高中语文必修教材的《祝福》，篇幅有限，容量巨大。从生活容量来看，《祝福》全方位、多角度、立体式地描绘了广阔的社会生活画面，塑造的人物形象众多，将现实生活的边界拓展到神鬼世界；从思想容量来看，其主题多元，研究理论迭出，且对其思想意...

童真语文的要义与样态 摘要：童真语文，即儿童的语文、真实的语文、适切的语文。儿童的语文是本位语文，养护儿童的“真性情”；真实的语文是本色语文，贴近儿童的“真生活”；适切的语文是本场语文，发展儿童的“真素养”。童真语文三“本”一体，以实现“用每一个40分钟玉成师生...
当童真邂逅“长征” 摘要：《七律·长征》的教学，基于童真语文教学主张，分为四个教学板块：倾听导入，唤醒记忆；初读全诗，整体感知；精读诗歌，感悟精神；拓展延伸，升华主题。由此，突破“抓关键词，体会其中饱含的深情”的教学重点与“理解极度夸张手法的运用”的...
童真：语文的“循道崇真” 摘要：童真语文要“循道崇真”，所循之道和所崇之真可概括为五句话：儿童是语文教育的主语，真实是童真语文的灵魂，学会学语文是童真语文的核心，生动活泼地学语文是童真语文的表征（表情），儿童创造自己的语文是童真语文的境界。关于童真语文，还要进一步展...

语境的自觉 对语境的最直接理解就是文本的上下文，有时候也把文本产生的特定情境或者更悠久的社会历史背景等归入语境。语境的自觉，其实是为了尽可能地回避断章取义的解读。但也不能说摘录式的引用都是断章取义。比如，杜甫在《丹青引赠曹将军霸》中，摘录《论语》中的话...
变化世界中的教育韧性与技术正义 随着人工智能的不断渗透，人们也不断将教育的过去和现在带入与未来的对话中。数字技术加速向社会各领域渗透，数字化生存逐渐成为现实，技术与人本耦合的逻辑需要重新审慎地辨析。我们在悦纳或质疑变革性技术的同时，也需为使用它们和应对可见与未见的危机做...