真实情境实现宏-微-符三重表征的实践探索

——以“电解质的电离”为例

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摘   要：文章以身边的水环境为真实素材，通过身边的水样测定、水样变化的探究、辨“水”新技能、数据再分析等真实情境，建构分析模型，以“电解质的电离”为例培养建立学生的宏观-微观-符号三重表征的化学观念，使学生建立静态宏观到动态微观的认识桥梁。

关键词： 溶液；电导率；电解质的电离

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调了获取化学知识的方法和过程的重要性。（剩余5925字）

试读结束

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