借助“问题提出”活动，评价课堂教学效果
——以“鸡兔同笼”一课为例
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［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）14-0063-03
“问题提出”作为教学策略、学习目标与评价工具，已在数学课堂中逐步推广。文献研究表明，在已发表的“问题提出教学”研究成果中，研究者多侧重其教学功能，而将其作为评价工具的研究相对匮乏。作为评价工具，“问题提出”能有效反映学生对知识本质的理解深度，体现学生的实践应用能力，并展现其思维的深度和广度，对学习成效评估具有重要价值。（剩余3504字）
