“三问三理”让数学思维在课堂上跃动

——“平均数”教学实践与思考

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［摘 要］文章探讨了在小学数学课堂教学中，如何基于学生情感与思维的协同发展引导学生提出问题，并通过推理和辩论对问题进行深度探究。通过“三问三理”策略，即引导学生进行追问、反问和辩问，以理解知识的道理、理顺知识之间的关系、理清知识的本质，使学生更深刻地理解知识，从而实现深度学习，落实核心素养。

［关键词］三问三理；数学思维；深度学习；情思协同；核心素养

［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）08-0001-08

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提倡培养学生的“问题意识”，而“批判质疑”也是《中国学生发展核心素养》的要点之一。（剩余7861字）