整体意义理解下的结构化认知

——以“认识底和高”的教学为例

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【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要重视对教学内容的整体分析，强化对数学知识的本质理解，提炼出能打通数学知识之间的关联、发挥核心作用的数学概念。本文对苏教版数学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”单元重新编排，以“认识底和高”一课为例，从大单元的视角促进儿童对“高”这一数学概念的整体意义理解，使其形成结构化认知。（剩余4237字）

试读结束

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