从“会算”到“会想”：培养小学生数学推理能力的课堂路径探

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生5：“我明白了！列竖式时，先用整数部分22除以4商5余2，这5是5个‘一'。剩下的2个‘一'和十分位上的4合起来，是24个‘十分之一'，除以4得6个‘十分之一’，所以6要写在十分位上。小数点对齐就是为了保证相同计数单位对齐。”

分析：这是课堂推理的关键时刻。学生将竖式每一步操作与位值、计数单位对应解释，实现了从程序性操作到概念性理解的飞跃。（剩余2462字）

试读结束

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