素养导向下的单元整体教学实践研究

——以《对称图形——圆》为例

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素养导向的课堂转型首先转变的是“目标”，而单元整体教学就是通往目标路径的一种方法。通过将目标具体化，构建“课程—单元—单课”的下沉通道，真正将素养落实在每一节课中。

笔者在此通过以下课堂实例，探索立足发展素养的单元整体教学。教学过程及实录评析（展示学校缺少三分线的篮球场平面示意图），如图1。

（图1）

（一）设计问题：学校的篮球场尚未完工，还缺什么线？它是一个什么图形？篮球场中还有其他类似图形吗？

设计意图：通过篮球场这一生活情境引出课题，展示圆在生活中的普遍存在，并补充篮球场的部分知识。（剩余2005字）