问题引领深度学习
——《分段计费》教学实践与思考
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笔者通过调查，发现学生学习《分段计费》的困难主要有两点：一是缺乏相关的生活经验，不了解“收费区间”；二是处理复杂信息的能力较弱，对数量关系的把握相对困难。笔者从学生的困难出发设计教学，帮助学生实现知识的有意义建构，发展数学核心素养。
一、用现实的真问题激发学习内驱力
引入环节，笔者呈现如下情境：小明家到游泳馆的距离大约是3千米，他连续两次乘坐同一种型号的出租车走相同的路线，一次停在游泳馆大门口，付费8.5元，一次停在游泳馆大门附近，付费7元。（剩余1707字）