数学好课的过程特征

——基于6个获奖课堂的分析与启示

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摘 要：本文对6个同课异构获奖课的教学路线图进行编码、分析，发现数学好课在过程上的共同特征为课堂的探究模式，知识的局部建构遵循科学发现路线，师生的细节互动采用“经验—提问”模式，整体、局部、细节协调一致；差异特征为各有偏重的教学环节，各有独特的建构任务，各自搭配不同的互动手段.数学好课的过（剩余6997字）

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