尊重学生真实基础，理解数的度量意义

——小数的初步认识教学分析与再设计

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一、问题提出

对于小数的初步认识，教材多安排在分数的初步认识之后，把一位小数当作分母为10的分数进行引介。这样固然揭示了有限小数的本质属性，但学生学习时存在一定困难。学生之前只是从等分的角度初步认识了小于1的分数，他们对分数的认识多止于“部分-整体”式的观察，即：平均分成几份，分母是几；表示其中的几份，分子是几。（剩余4470字）

试读结束

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