中国教师

2026年04期

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《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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让青少年在阅读中发现世界、理解世界 阅读，作为人类获取知识、理解世界、发展思维的核心途径，其重要性亘古不变。长期以来，学校、家庭及社会各界通过多元途径推动青少年阅读教育，构建了相对稳定的培养模式。然而，随着人工智能与算法推荐日益主导信息环境，青少年的阅读生态正经历深刻变革。一...

浅谈家校矛盾中的“我子中心主义”：表征、成因与消解 【摘要】“我子中心主义”是对当下某一类家长在对待孩子问题上特有的把自家孩子放在绝对中心的观念及其行为方式的一种描述。表现为拒绝接受负面批评、过分猜测与联想、情绪容易失控和反复投诉等。其行为表面上看是为了孩子，但实质是家长的自我中心，意在满...
论文撰写：促进教师实践性知识生成与转化的认知工具 【摘要】基础教育一线教师在教育科研写作中常面临实践经验难以理论化、研究成果难以转化的问题。为探究论文修订过程如何促进教师实践性知识的生成与转化，采用自我个案研究方法，以一篇论文从退稿到发表的完整修订历程为研究对象，基于初稿文本、退稿意见、...
“看见”学生：人机协同中教师的情感回应素养 【摘要】在AI重塑教育生态的背景下，教师如何“看见”并回应学生情感成为核心挑战。探讨AI时代小学教师情感回应素养的重构路径，首先提出情感回应素养的“双核”结构模型，包含须坚守的基于具身共情的人文内核，以及AI时代新增的面向人机协同的智能素...

构建青少年阅读素养培育新生态 编者按： 2025年5月15日，教育部办公厅、中央宣传部办公厅联合印发《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》（以下简称《通知》），明确提出“实施阅读素养培育工程”：科学、全面地评价青少年学生阅读素养水平；加强阅读指导队伍建设；鼓励学校...
中国儿童阅读指数的指标建构、实践逻辑与应用路径 【摘要】构建中国儿童阅读指数是落实《全民阅读促进条例》、引领教育高质量发展的重要举措。本文立足政策导向与素养本位的要求，在开展指标建构理论分析、借鉴国际大型测评框架和研究国内全民阅读政策文本基础上，构建了涵盖政府阅读促进工作、学校阅读育人...
家校社协同构建青少年阅读生态的意义与路径 【摘要】当前我国青少年阅读面临推广专业化不足、分级阅读简单化、家庭与社区阅读发展滞后、阅读理论指导和方法介入欠缺等问题。阅读不仅关乎青少年学习能力与知识积累，更影响其品格塑造、思维发展与精神成长。家校社协同构建良好的青少年阅读生态应以促进...
基于校家社协同的阅读生态建设实践探索 【摘要】广东省在全国评选出了28位家庭教育名师工作室主持人，提倡工作室以校家社协同为抓手，围绕青少年阅读素养这一必备品格和关键能力探索新的育人生态。笔者所在工作室在实践中探索出三条路径，一是学校阅读指向：研读诗词经典，焕发文化自豪；二是家...
校本视域下学生阅读素养培育的生态建构 【摘要】《全民阅读促进条例》的颁布与实施，标志着我国全民阅读从政策倡导走向法律保障，也对青少年阅读素养的培育提出新的时代要求。在此背景下，超越单一的课程思维与零散的活动思维，构建系统化、生态化的阅读支持体系，成为深化青少年阅读教育的核心命...
构建“数智赋能·全科融通·校家社协同”的青少年阅读素养培育新生态 【摘要】2023年《全国青少年学生读书行动实施方案》、2025年《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》的相继印发，标志着我国青少年阅读工作从零散的“读书活动”正式迈入系统化的“素养培育工程”新阶段。山东省日照市北京路中学植根政策要求...

以生命点燃生命，做教育路上的“燃灯者” 从教44年，辗转7所学校，跋涉5万千米扶贫路，服务数万名学生—这是一位校长用脚步丈量的教育人生。她是“搬家校长”“民心校长”“创新校长”“扶贫校长”“未来校长”。这些名号的背后，是她用生命影响生命、以信仰点燃信仰的教育坚守。她就是河北省保定...
感应语文的价值内涵、课堂样式及实施路径 【摘要】 “感应”一词直指教育“触动心灵”与“恰当回应”的本质。感应语文，旨在培养具备敏锐感知力、深刻洞察力、主动回应力、快乐创造力的终身阅读者与积极表达者。感应语文“三阶双闭环”教学样式，是一场从文字表面走向生命深处的旅程。学生经由“主...
“感应语文”理念下的经典课文教学实践 语文教材六年级上册第八单元以鲁迅作品为核心，汇聚了《少年闰土》《好的故事》等经典篇目，是思想性与文学性高度融合的教学单元。这一单元的教学不仅要落实“借助相关资料，理解课文主要内容”的单元要素，还要承载引导学生走近鲁迅、理解民族文化精神的育人...
从“文字感应”到“生命回应” 在当前语文教学改革向纵深推进的过程中，一组矛盾日益凸显。一方面，新课标明确要求重视学生核心素养的全面发展，强调文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的深度融合；另一方面，在课堂实践中，感受力钝化、表达空心化、互动浅表化等问题未得到有效改善，...

大概念视域下单元整体教学的纾困与重构 【摘要】核心素养导向下，单元整体教学成为语文教学转型的关键路径，但当前存在目标失序导致课程结构离散化、情境失真造成教学效能表层化、认知失度引发能力迁移阻滞化等深层次困境，其根源在于缺乏统摄学科知识与素养发展的核心逻辑。大概念作为串联学科...
小学语文阅读教学中提升信息处理能力的三个策略 【摘要】在信息爆炸的时代浪潮下，高效的信息处理能力成为学生适应社会发展的必备素养之一。然而，小学阶段的学生在信息提取精准度、信息处理深度等方面仍存在短板。鉴于此，本文提出以梳理、辨析、转化三种策略培养学生信息处理能力，即通过梳理帮助学生高...
大观念引领下的高三英语单元复习教学设计路径探究 【摘要】在高三复习阶段，如何以学科大观念统领单元复习，实现知识的结构化整合与素养化嬗变，已成为当前教学改革的重要议题。基于大观念教学的理论框架，结合译林版必修第一册Unit 2 “Let’ s talk teens”的复习教学设计，从内涵...
脑科学赋能小学数学课堂教学的实践策略与实施要点 【摘要】本文立足脑科学原理与小学数学学科教学特点，结合具体案例，系统梳理脑科学赋能小学数学课堂教学的核心逻辑，提炼出数感运算、几何空间、问题解决和自主学习四大模块的可操作教学策略，并明确实施要点，推动小学数学课堂教学从“经验驱动”向“科学...
小学信息科技项目式学习设计与实施策略 【摘要】本文以核心素养为导向，以新课标为指引，以项目式学习为教学实施载体和途径，以鲁教版信息技术四年级上册“数据获取、整理与呈现”教学为例，从基于核心素养进行项目设计、搭建项目问题支架、开展小组协作式项目成果展示、构建学生多维评价量表四个...

中小学思政课教师教学主张的生成路径探究 【摘要】教学主张是教师专业发展走向成熟的重要标识。本文以“团体活动以‘角色’促‘觉悟’”教学主张的形成为例，分析中小学思想政治课教师教学主张生成的内在机制，即始于教学经验的反思，显于核心概念的抽象，成于逻辑体系的构建。基于此，为中小学思想...
中小学教师教学敏感性的构成、特征与提升策略 【摘要】教学敏感性是中小学教师专业能力的有力体现，是中小学教师的知情意行在复杂教育情境中的融合与外显。本文从教学情境的觉察力、学生情绪的洞察力、教育现场的应变力及教学实践的反思力四个方面，对中小学教师教学敏感性的构成进行了探究，并提出教育...

“玩—思—研”三阶递进：科学博物馆支持幼儿深度探究的实践样态 【摘要】科学博物馆以可感知、可操作、可探究的材料与情境为载体，融入幼儿一日生活，形成文化活态化、经验物载化、主题多元化、思维具象化的环境特质。其实践围绕转化知识、淬炼思维、涵养品格、联结生活四个目标维度，借助“自由浸润—任务驱动—项目研究...
基于实习场的儿童经验画像研究 【摘要】儿童经验画像源自学习者画像，是关注幼儿行为的真实性和情境性、经验的发展性和完整性、个体的差异性和群体的相似性的动态形成性评价方式。在实习场中开展儿童经验画像能打破教育预设固化局面，破解教师观察主观盲目困境，扭转教学支持同一困局，突...
“三重生态”视角下幼儿园教研活动的精细化规划与实施 【摘要】乡镇幼儿园教研活动面临计划空泛、实施随意、评估缺失的现实困境。基于“三重生态”理念，构建精细化园本教研管理体系：在规划环节，通过调研与访谈，设定教师专业发展分层目标，将零散教研点串联为专题式系列；在实施环节，采用小组合作研讨与轮流...

婺剧融入音乐教学的双向赋能路径探析 【摘要】面对学生认知隔阂、中西音乐体系差异及教师转化困境，本文提出双向赋能核心理念。一方面，运用比较音乐学方法，将婺剧“润腔十六字诀”“五共鸣器”等技艺精髓转译为适合中小学音乐课堂可操作训练模块，实现传统技艺与现代音乐教学的互补；另一方面...
从散点到整合：小学体育结构化教学的实践策略 【摘要】当前，小学体育教学普遍存在知识碎片化、技能训练孤立化的问题，结构化教学注重知识技能的内在关联与层级递进，能够有效解决这一问题。本文从目标结构化、情境结构化、问题结构化三个维度，系统阐述小学体育结构化教学的实践策略，旨在构建从散点式...
基于单元导学案的初中地理教学策略 【摘要】单元导学案是连接教师的教与学生的学的重要载体，能够有效促进学生从被动接受知识走向主动建构知识。本文以湘教版八年级上册“中国的民族”的教学为例，从预学、共学与展学、拓学三个阶段，分析单元导学案在初中地理教学实践中的运用，以提高教师的...
小学语文跨学科学习的主题确定与实践路径 【摘要】跨学科主题学习是义务教育阶段培养实用型人才的重要举措，语文课程中学习主题是任务群设计的核心。小学语文跨学科学习需先确立融合多学科的核心主题，其确立要扎根语文实践、驱动跨学科融合，可从单元语文要素、真实问题两大视角切入。同时，要依托...
高中音乐跨学科教学探索 【摘要】在高中音乐学科教学中探索跨学科融合，通过“初识—探究—创作—展现”四阶段项目式学习，引导学生探究中国不同地域音乐风格与地理环境、历史文化之间的内在关联。实践表明，音乐跨学科教学能够有效提升学生的审美感知、文化理解等音乐学科核心素...

一枚松果的课堂奇遇 周三下午的通用技术教室，阳光透过窗户，在木工桌上切出温暖的光斑。我从口袋里掏出三枚松果—都是昨天放学后，在校园那棵老松树下捡的。 “今天咱们轻松点，”我边说边把松果放在桌上，“不考试，不评分，就玩儿个观察游戏。”松果在学生手中传阅，有人凑近...
让特殊儿童挺起胸膛 访谈张莉莉王艺亦整理李宇婕一、教育初心：做一个好教师 1. 父母的影响做一个好教师，源于我母亲的影响。她也是教师，还是区教师进修学院的教研员。我工作的第一个单位是一所乡村学校。报到那天，是母亲陪着去的。路远又偏，走了...