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2026年05期

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定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推... 展开

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半月刊

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在对话中孕育创新，于变革中塑造未来 当今世界正经历百年未有之大变局，科技革命与产业转型正以前所未有的广度与深度重塑着全球竞争生态。在此背景下，教育国际化与科技创新融合已成为世界各国应对不确定性、培育未来人才的核心战略。经济合作与发展组织发布的《OECD学习指南针2030》、联...

速览 韩国：青少年健康指标引担忧韩国疾病管理厅发布的《青少年健康面板调查（2025）最终结果报告》显示，随着年级升高，韩国青少年的吸烟、饮酒等有害行为持续增加，规律早餐和运动等基本健康习惯不断弱化，对智能手机过度依赖和焦虑等精神健康问题同步显现...

全球人才流动：浪潮与未来 在知识无国界、创新跨疆域的今天，全球人才流动已成为推动科技进步、经济发展和社会繁荣的核心引擎。2025年6月，由国际人才组织联合会（AGTO）和全球化智库（CCG）联合发布的《全球人才流动趋势与发展报告2025》显示，尽管当前国际形势复杂多...
全球人才流动的新图景与中国机遇 当今世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，全球人才流动格局正经历深刻重塑。在亚洲崛起的背景下，传统以欧美为中心的人才集聚格局正被打破，世界人才中心呈现从欧美向亚洲扩散的趋势。同时，随着全球人才竞争进入白热化阶段，对...
全球创新人才流动的推力与拉力 习近平总书记在党的二十大报告中对深入实施新时代人才强国战略作出了全面部署，提出“加快建设世界重要人才中心和创新高地，促进人才区域合理布局和协调发展，着力形成人才国际竞争的比较优势”。当下，百年未有之大变局正进入加速动荡的新阶段，全球供应链、...
从“引进”到“重构”：全球人才竞争新策略 在人工智能技术加速迭代、全球产业链深度重构及社会治理体系持续调整的复杂背景下，人才作为核心战略资源的价值愈发凸显。全球人才竞争正从争夺高端人才的“存量博弈”，转向构建能够自主培育、持续吸引、有效留存人才的生态系统。从长远来看，单纯引进顶尖科...
洞见未来：全球人才流动的三大关键趋势 当前，人才的类型、内涵与流动方式正在发生深刻变化，新一轮科技革命与产业变革急需的新型科技人才成为各国争夺的新焦点。以美国为首的西方国家更为直接地延揽世界优秀人才，同时，西方国家之间的抢人大战也更趋激烈。以中国为代表的一部分新兴经济体通过优化...
全球化4.0时代，国际学生流向何处？ 随着全球化迈入4.0时代，由智能化与数字技术驱动的数据流动重塑了服务贸易的底层逻辑，其在引发劳动力市场快速变革的同时，也对全球人才的创新能力提出了更高要求。与之并行的是，世界各国在政治、经济等方面的合作范式从效率优先转向安全优先。近年来，面...

我在美国社区大学研究女性主义 30岁前，我在上海一家国际律师事务所工作。高强度的任务，几乎搞垮了我的身体。辞职来到美国后，在伴侣的支持下，我通过了美国法学院入学考试（Law School Admission Test，LSAT），并拿到了offer（录取通知）和高额奖学...
穿越伦敦的迷雾，我抵达了自己的旷野 刚到伦敦时，冬令时的早暮总让我步履迟缓。下午四点，昏光便沉沉地压下，陌生的街道在湿冷中显得格外荒凉。我原以为留学是一场关于效率与目标的竞赛，但在那些仿佛被无限拉长的孤寂傍晚里，一个问题逐渐从心底浮现：如果撇开所有人为设定的任务，我真正想追求...

老挝高等教育：在坚守与开放之间 老挝人口规模较小，经济不发达，高等教育起步较晚，直到20世纪90年代中期才建立起第一所综合性大学——老挝国立大学。目前老挝全国高等院校在校生人数不到4万人，但在有限的资源条件和独特的社会文化背景下，其逐步探索出了一条有别于他国的发展路径，形...
在南非，感受多元与自由 一月的南半球正值盛夏，阳光透过繁茂的枝叶洒落下来，落在每一条小路上，也落在每一栋建筑的屋顶上。抬头望去，整个校园都浸润在明媚的光影里。这里是南非西开普大学（University of the Western Cape），我留学并工作的地方，...

当AI进入课堂，美国高校如何严控学术风险？ 2025年年末，韩国高等教育界爆发了一场前所未有的学术诚信危机，首尔大学、延世大学、高丽大学等顶尖学府相继曝出学生利用生成式AI工具集体作弊的事件，引发社会对学术规范的广泛讨论。韩国大学教育协议会的调查数据显示，在131所四年制高校中，77...

让重庆的风，捎去我的思念 亲爱的爸爸妈妈：你们近来一切都好吗？来到重庆留学已经三年了，这是我第一次写信给你们。此刻，我正坐在学院的咖啡厅里，在脑海中回想着一幕幕往事——那些哭过、笑过、偶尔争执过的时光，如今都成了我心底最温暖的记忆。哭，是离家时在飞机上无声的眼泪...
留学重庆：一段珍贵的人生经历 亲爱的爸爸妈妈：提笔时，我才惊觉我们已分别整整三年。自我2022年来到重庆读大学，一千多个日夜已悄然流逝。从前，在意大利的生活平平淡淡，而来到重庆后，日子开始变得多姿多彩。温暖的人与特别的经历，渐渐塑造了如今的我。重庆有着许多闪亮之处，...

评价改革：教师减负的核心引擎 当前教师负担的深层症结，体现在评价体系的三大“错位”上：一是目标错位，从“育人”到“育分”，评价窄化导致路径依赖；二是过程错位，从“看发展”到“看痕迹”，形式主义吞噬专业自主；三是主体错位，从“多元共评”到“单向判定”，削弱了教师的专业尊严...
从“考核”到“赋能”：重塑教师评价生态 在教育高质量发展与“双减”政策纵深推进的背景下，教师的专业活力与职业幸福感已成为影响育人质量的关键变量。传统的教师评价依据大量重复性、形式化的考评材料，不仅挤占了教师潜心教书、静心育人的时间，更在一定程度上制约了教师专业发展的内驱力。为改变...
以评价改革为杠杆，撬动教师减负与教育共富 教师是教育的第一资源。近年来，从中央到地方，为教师减负的政策东风持续劲吹。而政策条文从纸面落到地面，关键在于评价体系这一“指挥棒”。为教师减负，本质上是为了给教育提质增效积蓄能量；而改革教师评价，可以将这股能量精准地引向教育创新与公平的最前...
以“破界”思维，解“减负”难题 在教师减负的大背景下，广东省东莞市莞城实验小学重新审视教师的状态，追问：教师的幸福从哪里开始？为此，学校开展了一场持续半年的深度调研：与全体党员对话，了解到他们期待“迈向新高度”；与行政骨干座谈，了解到他们渴望“跨部门协同，减少内耗”；梳理...

采用多元路径，培养小学数学核心素养 小学作为承接启蒙教育、开启逻辑思维的关键学段，其数学课堂对于学生核心素养的培育质量，直接关系到学生数学思维的奠基与综合能力的发展。在实际教学中，小学数学教师需要慎重看待学生数学思维的塑造和逻辑推理能力的锻炼，将核心素养的培育深度融入知识传授...
以智能工具赋能数学个性化学习 在教育数字化背景下，人工智能为小学数学个性化教学提供了全新路径。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，教师应合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，促进数学教学方式方法的变革。作为小学数学“图形与几何”板块的重点内容，“三角形...
核心素养导向下，小学数学如何实现德育渗透? 随着素质教育的全面推进与核心素养理念的深度落地，“立德树人”已不再是德育学科的专属任务，而是贯穿于各学科教学全过程的核心使命。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着传授数学基础知识、培育学生数学学科核心素养的重要责任，更蕴含着丰...
优化实践性作业，提升学生核心素养 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程要培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养。实践性作业凭借鲜明的情境性与深度体验性，成为衔接课堂教学与日常生活、实现知识习得与行为养成一体化的关键...
课内外协同，让法治教育落到实处 “法治兴则国兴，法治强则国强。”党中央、国务院高度重视未成年人法治教育工作，习近平总书记在中央全面依法治国工作会议上强调，“要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养”。法治教育不仅有助于学生理解法律的基本概念，还能培养他们在...
小课堂撬动大社会 思政小课堂与社会大课堂的深度融合是新时代中小学思政教育的必然要求。通过思政小课堂的理论学习，学生能够掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等基础知识，树立正确的理想信念；通过社会大课堂的实践锻炼，学生能够在真实的社会环境中了解国情...
中华优秀传统文化如何有效融入高校思政课？ 中华优秀传统文化是中华民族的历史遗产和精神命脉。“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的重大理论创新，使中华优秀传统文化融入高校思政课成为时代的关键课题。中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课的价值审视。习近平总书记指出，一个民族...
人工智能如何赋能英语教学？ 21世纪以来，人工智能技术（AI）取得了突破性进展，为推动英语教学从传统的“一刀切”模式向个性化模式转型、实现差异化教学从而促进学生语言能力发展提供了可能。个性化学习路径的构建。AI在教学中的深入应用，为实施个性化学习提供了路径。AI能够...
实施问题式教学，培养学生地理学科素养 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，应更多地尝试运用问题式教学、实践教学等方式，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。然而，传统的地理教学往往停留于静态知识的灌输，导致学生难以形成...
革新教学方式，培养学生自主学习能力 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出，信息科技学科应“支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励‘做中学’‘用中学’‘创中学’，凸显学生的主体性”。在这一背景下，教师需将课堂的话语权真正还给学生，通过深...
响应新课标，构建体育学科核心素养评价体系 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确体育与健康课程的核心素养为运动能力、健康行为和体育品德三个维度。但在实际教学过程中，传统的评价方式往往容易忽视健康行为和体育品德这两个重要方面，导致无法准确衡量学生全面发展的水平。因此，小学...

涵养师者气象，润泽教育桃源 在教育改革迈向深水区的今天，如何超越知识传授与分数追求，构建促进师生生命共同成长的生态场域，是高中教育需要解答的核心命题。江苏省曲塘高级中学坚信：教育是农业而非工业，需要春风化雨的浸润，而非流水线般地塑造。学校以创建高品质人文特色高中为使命...
求真善教，培养“葵园”教育家 弘扬教育家精神，加快建设教育强国，是新时代教育的主旋律。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“实施教育家精神铸魂强师行动”，推动教育家精神融入教师培养培训全过程。2023年教师节前夕，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信...
“五维驱动”：焕活校本研修，滋养教师发展 笔者曾工作过的黑龙江省牡丹江市第十六中学是一所江南、江北两地办学的初中学区制学校。随着办学规模持续扩展，近五年来，学校新入职教师占比超过50%，师资结构呈现“新教师多、骨干断层、资深教师有限”的特点。这一现实不仅给学校带来巨大的梯队建设压力...
推进校本教研，点燃教师成长引擎 四川省遂宁市玉龙初级中学校自2011年成立以来，始终秉持“自主教育”办学理念，锚定“研教相融，自主成长”教研目标，构建了“阅读筑基—机制驱动—教研协同—科研破题”四位一体教师专业发展体系，赋能教师自主成长、推动学校内涵发展。阅读筑基：涵养...
实施“唤醒教育”，撬动综合高中快速发展 教育不仅是知识的传递，更是对学生潜能、生命意义与价值追求的唤醒。近年来，湖北省襄阳市第八中学在从职业中专向综合高中转型的过程中，立足“立德树人”根本任务，结合生源基础较为薄弱的实际，以唤醒师生“内在潜能”为导向，全方位推进“唤醒教育”。此举...
创新德育模式，培养“五会”少年 陕西省子长市瓦窑堡小学创办于清朝同治八年（1869年），前身为正谊书院，至今已有156年的悠久历史。为纪念著名的瓦窑堡政治局会议，学校于1969年更名为“瓦窑堡小学”。为传承深厚的历史底蕴与红色基因，学校确立了以“德润”文化统领学校发展的办...
“三经六纬 ”：实现思政教育一体化 济宁学院第二附属小学坐落于山东省曲阜市，始建于1908年，首任校长为孔子第76代孙、衍圣公孔令贻，其百年校史浸润着深厚的儒家文化基因。几十年来，学校始终以“办一所体现孔子教育思想的现代学校”为核心目标，深耕地域文化沃土，深化育人实践创新，将...
融合地域文化，创新思政课程体系 思政课是落实立德树人根本任务的主渠道。山东省泰安市崇仁学校在特色育人路径的探索实践中，将孔子的“仁爱”思想融入育人体系，秉持“以仁为本”的办学理念，致力于培养具备仁爱、仁智、仁勇、仁雅、仁勤品质的崇仁学子。基于此，学校开发了“思政首课”特色...
普洱“茶读本”课程：茶叶里的“大思政课” 在云南普洱，普洱茶是学生们成长过程中非常熟悉的存在。然而，当被问及如何向外地朋友介绍普洱时，他们的回答却往往局限于“普洱有茶”“普洱茶很好喝”等简单表述。普洱茶所承载的历史记忆、劳动荣光、民族交融与家国联结，鲜少真正地走进他们的世界。在深入...
唐山探索：地域文化资源如何赋能思政教育？ 河北省唐山市作为工业重镇与抗震精神发源地，在发展过程中积淀孕育了独具特质的“五种精神”——大钊精神、开滦工人特别能战斗精神、当代愚公精神、穷棒子精神、抗震精神。这一精神谱系不仅构成了唐山独特的文化基因与精神标识，更为新时代大中小学思政教育提...
打破环境与教育壁垒，实现景观育人 校园绿化不仅是环境美化工程，而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物，皆如“无声的教师”，持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念，杭州市文澜小学从课程、文化、学习场景...
扎根生活土壤，培育德性之花 小学“道德与法治”作为落实立德树人根本任务的核心课程，其教学实效直接关系到学生价值观塑造与公民素养培育。但从当前的教学实践来看，道德与法治教学面临内容抽象化、方法固定化、评价片面化等困境，导致德育与学生真实生活脱节，难以触动心灵、引领行为。...
以“银杏”为魂，滋养学生全面发展 班级文化是孕育学生成长的精神沃土，也是践行五育融合理念、落实立德树人根本任务的重要阵地。班级文化要真正落地生根、浸润心灵，选择的载体至关重要——既要贴合儿童的认知特点、唤起情感共鸣，又要蕴含深厚教育内涵、承载育人目标。笔者作为班主任，积极通...
体艺融合视域下美育浸润的实践探索 在构建德智体美劳“五育并举”的教育体系的时代背景下，美育作为丰富想象力和培养创新意识的教育，其价值已超越传统的艺术技能习得，指向学生审美素养、人文情怀与创新能力的整体提升。然而，就当前来看，中小学美育实践仍面临三重深层矛盾：其一，价值定位上...
多元发展，适性成长：乡村初中的育人路径 让每一位学生的生命价值都被看见，这是教育高质量发展的重要目标。在“双减”政策与“义务教育课程方案和课程标准（2022年版）”的指引下，浙江省余姚市低塘初级中学提出了“多元发展，适性成长”的办学理念，将学校管理从“统一规训”转向“个性赋能”，...
守护特殊心灵，构筑无欺凌校园 校园是学生成长的重要场所，而对于特殊学生群体而言，校园的安全性、包容性更直接关系到他们对世界的认知、对自我的认同，以及未来融入社会的信心。作为重庆市唯一的视障教育学校，重庆市特殊教育中心涵盖学前至职业高中全学段，其学生群体年龄跨度大、残障类...

自主游戏：幼儿情感社会化的核心路径 美国发展心理学家爱利克·埃里克森的幼儿游戏理论认为，游戏是儿童处理情绪与心理冲突的重要方式。自主游戏强调身体、认知、社会性、情感、创造力的全面发展，例如：儿童在自主的户外游戏中发展身体的协调性、在搭建积木的过程中发展空间认知能力、...
教师如何有效支持幼儿开展自主游戏？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）明确指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”安徽省宿州市泗县泗城镇中心幼儿园在教育实践中，始终基于幼儿的成长规律，支持幼儿在自主游戏中获得全面发展。本文从环境创设、教师角色...
支持幼儿自主游戏，促进幼儿全面发展 自主游戏，是一场由幼儿主导的探索之旅，其核心在于充分尊重并凸显幼儿的主体地位。它不仅是滋养幼儿好奇心、唤醒探索欲的沃土，更是助力其身心全面发展的重要催化剂。但在实际的教学场景中，幼儿自主游戏的开展面临诸多现实困境，制约了其教育价值的充分释放...
在自主游戏中提升孤独症儿童的社交能力 孤独症谱系障碍是一种广泛性发育障碍，主要表现为社交障碍、语言交流障碍、重复刻板行为及兴趣狭窄等。在幼儿园融合教育环境中，孤独症儿童面临着适应集体生活、参与同伴互动的挑战。自主游戏作为幼儿园活动的重要组成部分，为幼儿提供了自由探索、互动交流的...
重构角色扮演游戏，提升幼儿综合能力 角色扮演游戏作为幼儿期最具代表性的自主游戏形式，对幼儿的语言、认知、情感、社会性等方面的发展具有不可替代的价值。然而，在实际操作中，存在“环境创设由教师主导、忽视幼儿主体性，材料追求仿真、忽视开放性，教师在指导上或过度干预或消极放任”等误区...
从签到活动中发现教育契机 正所谓“一日生活皆教育”，幼儿园一日生活各个环节中均蕴藏着丰富的教育契机。在张家口市宣化区幼儿园，教师们对“签到”这一日常环节进行了有意识的课程设计，使之成为促进幼儿全面发展的有效载体。从“生活”到“课程”。进入大班下学期，幼儿已能熟练完...
儿童海报：让幼儿思维生长有迹可循 在当前学前教育改革持续深化的背景下，如何让幼儿的学习过程变得清晰可见，并为他们提供更加精准的教育支持，已成为一线实践中的重要课题。儿童海报正是这样一种媒介：它鼓励幼儿在好奇心或者兴趣的驱动下，运用动作、语言、图画、符号及“思维小地图”等表征...
师幼互动何以赋能幼幼互动？ 在幼儿教育中，师幼互动可以有效赋能幼幼互动：教师通过情感支持为幼儿提供心理安全感，激发其参与同伴互动的勇气；借助认知与语言支架，帮助幼儿内化同伴合作技巧与问题解决方式，形成可迁移的协作脚本；通过自身互动行为与班级生态的建构，传递积极的互动模...
双管齐下，激活教师研修动力 教师研修是助力教师实现可持续专业成长的关键路径。这一过程兼具长期性与复杂性，核心在于引导教师从被动接受培训转变为主动建构学习，在实操中深化专业认同、筑牢职业根基。本文从经验与反思两个层面探讨激活教师研修动力的路径。经验助力：精准匹配最适区...
实施四大策略，提升幼儿自主探究能力 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”基于此，教师在开展科学活动时，需善于发现并悉心保护幼儿对科学的好奇心，提供兼具层次性与操作性的探究材料，引导幼儿通过直接感知、亲...
从“独奏”到“交响”：亲子阅读的联动探索 当家庭阅读沦为机械打卡、当幼儿园指导困于单向输出、当社区资源沉睡于图书馆角落时，亲子阅读的困局该如何破解？山东省滨州市滨城区玉龙湖幼教集团以4所幼儿园为基点，联动1000余个家庭、5大社区，构建了“家庭—幼儿园—社会”三维联动生态圈，推动亲...
构建阳光运动品牌，促进幼儿健康成长 在《“健康中国2030”规划纲要》的引领下，山东省东营市春蕾幼儿园立足“呵护春蕾，尊重成长”的办园宗旨，深化“文化润心、运动聚力、阳光育人”的教育理念，系统构建了“悦动春蕾”阳光运动品牌，以促进幼儿身心健康发展。“悦动春蕾”品牌以“悦”为核...
植根黄土高原眺望广阔世界 甘肃省庆阳第三中学肇始于1962年，以“办美好学校，育时代新人”为办学目标，构建了多元立体的育人体系，致力于每一位学子的终身发展与多元成才。学校先后获评庆阳市示范性高中、省级文明校园、省级德育示范校、全国中小学心理健康教育特色学校、全国青少...