小学教学参考（数学版）

2026年03期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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AI赋能小学数学单元学习内容重组的策略 [摘要]文章从主题式、整合式、项目式和探究式四个维度，结合具体案例分析AI在单元学习内容重组中的应用策略。AI通过精准学情诊断、动态资源整合、过程性数据支持与个性化学习路径设计，能够助力教师实现"以学为中心”的教学转型，促进学生深...
从“教师主导”到“人机协同” [摘要]人机协同是指教师与人工智能系统相互适应、共同发展，通过功能互补共同完成教学任务的过程。它决定了数学课堂适应现阶段学生学习需求并持续发展的整体效能，旨在构建一个实现思维可视化、模型建构的“教师—学生—AI"多维对话教学生态。...

“一个经验”:以问题链推动知识学习由"知"到"识” [摘要]选择合理的教学素材能为思维提供支撑。通过设置脉络清晰的问题链，以此链接孤立的知识点与整体的知识结构，让学生发挥主体能动性，在理解数学意义的同时经历知识形成的完整过程，实现新旧经验的融合与递进生长，从而统整“碎片经验”，达成完整的“一...
大概念下的小学数学单元作业设计革新与实施 [摘要]大概念有助于整合碎片化知识，贯通学科本质与生活实践,为促进学生深度理解与运用知识提供了新视角。文章首先阐释大概念引领下学科单元作业设计的内涵，再以“分数的初步认识”单元为例，系统阐述“确定大概念—构建目标体系—设计作业任务—优化评价...
锚定母题一解构议题一生成问题”三阶教学实践 [摘要]针对当前小学数学教学存在的知识关联断层、思维深度不足与应用场景单一等问题,构建了“锚定母题一解构议题一生成问题”的三阶教学框架。该框架立足教材与学生认知规律，通过锚定母题搭建知识结构、解构议题深化思维层次、生成问题促进能力迁移，旨在...
小学数学校本教研的国测问题破解与实践创新 [摘要]为优化小学数学校本教研，构建基于国测与单元前测结果的循证逻辑，包括“数据诊断一问题转化一教研定策"的前置规划逻辑和“双维四阶”素养导向的教学实施逻辑，进而提出具体实施路径,涵盖教研前置规划、单元前测实施、课程与作业协同、多...
数学文化融入小学数学教学的设计与实施 [摘要]数学文化在数学教学中具有重要价值，黄金分割作为小学数学课程中的非重点内容，蕴含着丰富的数学文化。文章围绕黄金分割中“美"的文化要素，构建“六美六步"教学过程，并从数学文化、HPM教育、跨学科与综合实践视角、评价方...
“作业导学”视角下小学数学“导学单”的设计与应用 [摘要]"导学单”以作业为核心载体，是引导学生开展自主探究、自主学习，以及衔接教师教学与学生学习的重要工具。当前，部分小学数学作业设计存在一些困境，难以充分发挥作业的导学价值。基于“作业导学”视角设计的“导学单”，可有效破解教学困...
基于数学史与表现性评价融合的小学概率教学研究 [摘要]文章系统讨论了小学概率教学中数学史与数学教育(HPM)和表现性评价的融合策略，选取概率论发展史上的经典问题作为评价任务，建立包括历史探索在内的评价标准，以此促进学生数据观念、随机意识的提升。同时,通过再现数学家的思维过程增强学生的学...

任务驱动：探图形本质，悟教学一致性 [摘要]针对传统图形教学中重辨识轻本质、重结论轻过程等痛点，本研究以核心素养为导向,以“长方体的认识”为载体，探索任务驱动教学策略的实践路径。文章立足课标、教材与学情，构建“整体感知—聚焦探究—拓展迁移"的教学框架，设计环环相扣的...
小文章，大学问：批判性思维的深度培养 [摘要]新课标实施背景下，打破数学课堂时空限制，以主题实践活动培养学生批判性思维成为教学重点。传统教学中因缺乏主题实践活动的有效实施路径,课堂仍存在“窄、浅、散”的问题。文章以数学小论文为物化载体，通过主题实践活动引导学生逆向思考、多维求证...
四维联动：基于“备教学评一体化"的学历案构建与实践 [摘要]在核心素养导向的教育改革背景下，“备教学评一体化”成为破解教学碎片化困境的重要路径,其教学实践价值愈发凸显。本研究以学历案为实践载体，构建“备教学评一体化”下的“四维联动"实施模型，通过备课维度的诊断性设计、教学维度的任务...
经历具身体验发展核心素养 [摘要]文章以人教版教材三年级上册“分数的初步认识”教学为例，根据分数知识的编排情况和学情，提出借助对折活动激发学习需求、借助创造活动理解分数概念、借助推理活动深化概念理解等教学策略，意在通过创造具身体验环境，让学生经历具身活动，进而掌握核...

孩心素养导向下的小学数学“图形与几何”教学设计与实施 [摘要]新课标将几何直观、空间观念、推理意识列为小学数学核心素养的重要组成部分，“图形与几何”作为培育核心素养的关键载体，其教学需实现从知识传授到素养培育的转型。文章结合教学实践，分析当前“图形与几何”教学中存在的目标偏离、方法固化、评价片...
小学数学跨学科主题学习结构化主线的设计与实现路径 [摘要]文章以“曹冲称象”单元教学为例,提出以学科大观念统领结构化的学习主线，提升跨学科主题学习效能。通过观念提取，从单元知识、学习目标、教学方法、思维方法四个维度设计结构化的学习主线，构建“三阶五环”实现路径,形成大观念锚定、问题链驱动、...
游戏化视角下“课堂一作业闭环系统的研究 [摘要]本研究基于魏书生的作业实效论，融入游戏化学习理念，构建了以目标引领和反馈驱动为核心的“课堂—作业”闭环系统，并以“多边形的面积”单元为例展开实践。通过设计“图形王国探险家”叙事情境，结合任务机制、分层作业与即时反馈等游戏化策略，有效...
以实验促进学生理解“三角形三边关系” [摘要]三角形三边关系是三角形概念的关键，是学生认识三角形时易错、易混的知识点。为了更好地引导学生深度理解图形概念，教师可以提炼核心问题并形成问题支架，设计并实施数学实验，为学生搭建理解图形概念框架的思维支点或模型,促使学生对图形概念的学习...
融合传统文化元素的小学数学主题式教学策略 [摘要]探索主题式教学可融合传统文化元素。文章以“七巧板与分数”教学为切入点，探讨在主题式教学中实现文化与数学的深度融合。系统梳理文化素材与数学知识的内在联系，设计并实施一系列文化教学策略，旨在引导学生在文化语境中理解数学概念，提升数学思维...
以计数单位的演变设认知冲突，深化数位理解 [摘要]数位概念的建立是学生整个数概念发展过程中的关键，亦是教学难点。文章结合“100以内数的认识”具体案例，详细阐述如何通过智慧再现、操作探究、对比反思等策略,将数学史转化为有效的教学载体,为学生后续学习更大的数或小数、分数奠定坚实的位值...
生成式AI与小学数学课堂的融合实践研究 [摘要]"圆的认识”是小学图形与几何领域的重要内容。将生成式AI融入“圆的认识"教学的课前预学、课中探究与课后拓展的全过程,构建“情境导学—思辨探究一分层拓展"的教学模式，可有效解决情境与知识脱节、概念理解肤浅...
深度学习视域下小学数学复习课的结构化教学 [摘要]基于深度学习与结构化重构理论，围绕小学数学“分数乘法”的教学展开研究。通过构建“意义建构型分数乘法教学模型”,设计“旧知唤醒—认知冲突—探究重组—符号抽象—迁移创造”五步结构化教学路径，引导学生在操作、思考与表达中重建知识结构，有效...

从“学会”到“会学”：表现性评价驱动下空间观念进阶的实践探索 [摘要]文章选取人教版三年级教材“拆盒子”一课为实践案例,基于SOLO分类理论,构建了以“感知—结构一关系”为核心认知路径的空间观念表现性评价框架，借助“以终为始—任务驱动—评估优化”的评教融合实践路径，将评价任务深度嵌入教学流程，推动教学...
在统计教学中发展高年段学生的数据分析思维 [摘要]折线统计图是小学高年段学习中的关键内容，对学生提取信息、识别趋势和理解变化规律具有重要价值。在课堂实践中，部分学生虽能准确读取单个数据，却难以把握数据的整体变化趋势，同时也缺乏基于图表进行深入解释和合理推断的能力。对此，文章以“单式...
小学数学教学中学生量感的培养策略 [摘要]文章针对当下小学数学教学中重知识传授、轻量感培养，重计量单位记忆或计算、轻量感感知的现象，提出了联系生活经验以激活对量的认识、强化学习体验以深化对量的理解、建立多维模型以丰富对量的表征、优化运算过程以精确对量的估测,以及解决实际问题...
境脉式学习在量感教学中的实践探索 [摘要]量感是数学学习的核心素养之一，深刻影响学生对数量关系和空间形式的理解。境脉式学习通过在真实情境中创设学习任务，帮助学生在体验中主动建构"量"的概念。文章围绕人教版三年级下册“图形的面积”单元，通过观察、比较、实践...

高阶思维型教学理论下的追及问题教学实践 [摘要]文章以高阶思维型教学理论为指导，围绕“情境创设、问题链驱动、自主探究、应用迁移”主线，结合小学数学追及问题教学实践，论述问题链设计的阶梯性、关联性、开放性原则，构建“观察—猜想—验证—拓展—反思"的教学流程;通过自主探究环...
从隐性走向显性：计算思维融入小学数学教学的实践探析 [摘要]在数智时代的背景下，计算思维作为学生面向未来所必备的核心技能，其在小学数学教学中的培养应从隐性渗透转向显性融入。文章围绕“运算对象、运算环节、运算工具、运算思维"四个核心维度，借助拓展多种类型的数据处理、延伸整个过程的数据...
基于核心素养的农村小学数学游戏化教学策略研究 [摘要]文章以农村小学为研究对象，基于数学核心素养的理论维度，对游戏化教学理念进行深刻解析，对农村小学数学教学现状进行分析，探讨游戏化教学在课堂中的策略设计与实践应用。...