小学数学跨学科主题学习结构化主线的设计与实现路径

——以“曹冲称象”为例

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跨学科主题学习要想“跨而有魂”，须以学科大观念这一强大内核进行结构化统整，明确学习主线，提升落地实施效能。本文以人教版教材三年级上册“曹冲称象”单元教学为例，阐释学科大观念统领下跨学科主题学习的结构化主线设计与实现路径。

一、魂脉相承：大观念与学习主线的内生关联

学习主线并非学习内容的外在附加设计，而是学科大观念在教学实践中的具体化身与实施路径。（剩余3898字）

试读结束

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