任务驱动：探图形本质，悟教学一致性
——以“长方体的认识”为例
“图形的认识”是小学数学图形与几何领域的基石，其教学成效直接影响学生空间观念、几何直观与推理意识等核心素养的发展。传统教学中普遍存在的重辨识轻探究、重结论轻过程、重孤立知识轻结构关联等问题，导致学生对图形特征的理解流于表面，难以实现知识与方法的有效迁移。对此，本研究以“长方体的认识”为典型课例，深人探索任务驱动教学策略的应用，以回应《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对核心素养导向教学的要求，为“图形的认识”的深度教学提供可借鉴的范式。（剩余5803字）