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教材作为教学的重要载体，所含插图（视觉符号）与文字（语言符号）共同构成了“语言——图像”的互文关系。教师对教材插图独特价值的深人认知与合理运用，是影响教学质量的重要因素之一。
"语图互文”的理论基础
心理学研究表明，同一主题或内容的图像与文字同时呈现，能更有效地帮助人们在头脑中建构相关认知。符号学家朱莉娅·克里斯蒂娃首次提出“互文性”概念，认为任何符号系统或文化现象都可以看作文本[1]。（剩余2474字）
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基于“语图互文”的高中语文教材插图教学研究
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