大观念视域下古诗教学的四重路径

——以《饮湖上初晴后雨》为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

核心素养下的古诗教学，旨在通过有效方法释放古诗魅力，提升学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。然而，当前古诗教学常因文字凝练、课堂分析生硬、诵读模式单一而致使人文性、审美性与思维性缺失。大观念以其抽象性、建构性与迁移性，为古诗教学兼顾深度与广度、促进深度学习与素养发展提供了理论支撑。本文据此提出并构建大观念视域下古诗解读教学的四重路径。（剩余2998字）

试读结束

目录
monitor