指向“建构一连通”的教育形态转化路径探析

——以“函数的单调性”教学为例

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《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确强调，高中数学教学应创设合适的教学情境启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质.[1]这一理念要求教师将具有形式化学术形态的数学知识转化为易于理解的教育形态，使其成为学生可感知、可思辨的认知对象.数学教学是教与学有机统一的教学活动，是“以学定（剩余3019字）

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