现代特殊教育

2025年05期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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半月刊

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以人为本，智能向善 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，其中非常重要的一点就是促进人工智能助力教育变革。近年来，基于深度学习的大语言模型如ChatGPT、DeepSeek、Grok 3等相继问世...

健全普惠保障机制，努力办好人民满意的特殊教育 【摘要】党的十八大以来，北京市海淀区坚持以人民为中心发展特殊教育，政策保障体系不断完善，经费支持力度不断加大，治理体系不断创新，工作机制不断健全，专业支持不断深入，师资队伍不断优化，“海淀特教”的影响力日益扩大。对标教育强国建设目标和国家...

走向聋听融合的新道路：双语共融模式的价值思考 【摘要】听障儿童的语言习得一直是听障教育领域的重要关注点。听障教育的演变范式大致经历了由隔离到融合的过程，课堂教学语言在手语和口语之间不断切换。现阶段，越来越多的听障儿童受益于听力辅助技术及早期干预进入普通学校学习。尽管关于口语与手语教学...

差异化视角下融合教育课程与教育安置 【摘要】融合教育的课程设置和教育安置须体现差异性。融合教育课程应具备多样性、变化性和选择性，旨在满足不同学生的需求。课程架构包括基础学科奠基、必修与选修课程结合、学科与活动课程结合、系统与模块课程结合，以确保学生全面发展并适应社会需求。选...

游戏支持系统在孤独症儿童学前融合教育中的应用 【摘要】在学前教育阶段，游戏作为促进儿童认知发展和社会性发展的重要渠道，既是幼儿园一日生活中的基础活动形式，也是干预的重要媒介。孤独症儿童在与教师、普通儿童进行共同游戏的过程中，通过模仿、练习、合作等方式能有效改善社交障碍这一核心症状，北...

基于数智技术的聋校高中语文大单元教学 【摘要】大单元教学是培养学生核心素养的重要途径。在遵循听障学生身心发展特点和学习规律的前提下，将数智技术与聋校高中语文大单元教学深度融合，对教学内容进行整体设计与实施，能充分发挥听障学生的视觉优势，帮助学生在自适应学习中自主构建知识，促进...
思维地图在聋校英语阅读教学中的应用 【摘要】思维地图作为一种可视化教学工具，能够有效解决聋生英语学习中因听觉缺失导致的词汇关联弱、语篇逻辑梳理困难、文化理解障碍等问题。聋校英语教师可将思维地图融入阅读教学的读前、读中、读后环节，以此实现知识的系统化呈现和思维的可视化表达，助...
学习任务群导向下聋校高中戏剧活动课的设计与实施 【摘要】由若干学习项目组成的语文学习任务群，能够整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导聋生在运用语言的过程中提升语文素养。在学习任务群导向下，聋校高中戏剧活动课可设置欣赏讨论与基本训练、选择角色与配搭排练、彩排表演与录制视频、作...
写作支架在聋校初中语文写作教学中的运用 【摘要】写作教学是聋校语文教学的重点和难点，而形成和发展写作能力则是聋生学习语文的重要目标。在聋校初中语文写作教学中，教师可灵活运用可视化支架、情境支架、思维支架等来辅助聋生写作，帮助聋生掌握写作技巧，切实提高聋生的写作能力。【关键词】...
统编版生活适应教材五至九年级人际交往类内容特点及教学建议 【摘要】统编版生活适应教材五至九年级人际交往类内容聚焦亲子关系、师生关系、同学关系和邻里关系，以提升学生的人际认知能力，培养分享、合作、帮助等利他行为，并重视在集体生活中促进学生的社会性发展。在实际教学中，教师要注重为学生创设交往情境，灵...
智力障碍学生内隐事件表达的教学策略 【摘要】内隐事件是发生在个体内部的现象，具有隐私性和抽象性，无法被他人直接观察到。学会正确地表达内隐事件是帮助智力障碍学生获得及时、必要支持的重要方式。通过梳理国内外研究，总结了四种教授智力障碍学生表达内隐事件的策略，即利用特定行为反应和...
整体健康视域下学前智力障碍儿童健康体适能课程建设 【摘要】由于身心发育障碍，体质健康问题在学前智力障碍儿童中普遍存在。健康体适能课程基于学前儿童发展的“整体健康观”，以儿童健康领域课程为切入点，构建层次化和结构化的目标体系，组织生态化和整合化的内容模块，设计“活动体验”的课程实施范式，开...

乡村振兴背景下农村特校育人方式变革的实践探索 编者按：江苏省南京市溧水区特殊教育学校建校30多年来，始终秉承“为残疾学生终身发展服务”的办学理念，站在新时代乡村振兴的高度，建设农业教育基地，开发“四季生长”理念下的校本课程，构建实用、实境、实操“三实课堂”，全面提高学生综合素养，为学生...
基于“四季生长”理念的农村特校校本课程体系开发与构建 【摘要】依据《培智学校义务教育课程设置实验方案》的指导原则，并结合当地农村特色，江苏省南京市溧水区特殊教育学校提出了“培养新时代乡村振兴的建设者”育人目标，以“四季生长”理念为理论指导，坚持“以德为先，五育并举”，开发与构建农村特校校本课...
实用·实境·实操：农村特校“三实课堂”的构建与实施 【摘要】为了将残障学生培养成为乡村振兴建设者，江苏省南京市溧水区特殊教育学校在个别化教学的基础上创新构建了“三实课堂”。“三实课堂”追求教学内容实用、教学情境真实、学习方式实操，通过构建与学生生活紧密关联、理论与实践深度融合、强调实践能力...

融合教育中的课程调整策略应该如何有效落实？ 课程融合是融合教育的核心环节，其实施成效直接影响融合教育质量的实现。课程调整是课程融合的重要策略之一，在实践中应用最为广泛，也是融合教育课堂中满足特殊学生特别需求的最佳实践（Lee S H、Soukup J H等，2009）。课程调整是教师...
系统视域下融合教育课程调整的架构与行动路径 【摘要】融合教育课程调整是推动特殊学生全面融入普通教育的关键环节，在课程体系架构上，融合教育课程调整须形成“普通教育课程优化—班级教学调整—个别化课程补充”的三级支持系统；在实践路径上，学校须立足自身资源与特色，构建宏观—中观—微观层面协...
通用学习设计理念在课程调整中的实践路径 【摘要】通用学习设计理念为解决融合教育课程中“统一教学与差异需求”矛盾提供了理论支持。通过创设结构化真实生活情境（“一境”），重构学习前（预学准备）、学习中（体验建构）、学习后（反馈迁移）3个动态弹性学习环节（“三环”），以情境驱动和差异...
“蜗牛足迹”：融合教育课程调适的项目探索 【摘要】为满足特殊学生的教育需求，提升融合教育质量，“蜗牛足迹”课程调适项目通过3个阶梯对课程内容和达成手段进行调整。第一阶梯调整环境，提供物理、社会和当下环境的支持，增强学生参与度；第二阶梯调整素材，通过空间调适、固定位置和放大特征，帮...
多轴线教学：融合教育课程调整的方法创新 【摘要】多轴线教学法基于学情分析，将学生分组并量身定制教学内容，确保每个学生在适合的层次上获得发展；在教学过程中，动态调整轴线设计，优化学生组合，实现优势互补。并联式推进方式提高课堂效率，增强学生的思维能力和合作能力；为构建支持性学习环境...
融合教育课程调整视域下小学语文助学单的设计与运用 【摘要】助学单作为融合教育中的课程调整工具，旨在支持个性化学习，促进教育公平与质量提升。小学语文课程教学中使用助学单，内容可设计为基础、探究和拓展3个部分，通过任务驱动形式适应不同学生的学习需求。设计时须兼顾普特学生的差异性，遵循差异化教...

多元化送教，打通残疾儿童少年求学“最后一米” 【摘要】作为国家特殊教育改革实验区，江西省信丰县积极探索送教上门“谁来送”“怎么送”“送什么”等关键问题，按照“找出来、安置好、强保障、有质量”的工作思路，建立了“以特教为支撑，普特共同参与”的多元化送教模式，真正做到齐心合力打通残疾儿童...

基于视频示范开展孤独症学生语言康复的实践探索 【摘要】视频示范是经过大量科学实验验证的循证实践，巧用孤独症学生在视觉观察方面的学习优势，通过视频记录并展示目标行为或技能的方式引导学生掌握知识要点。教师基于观察学习理论和情境语言教学，使用“评估—实践—评估”的语言康复模式，促进孤独症学...

多元合作：西班牙高等全纳教育的模式特点及经验启示 【摘要】自20世纪90年代以来，西班牙在高等全纳教育领域进行了深入的实践探索。西班牙通过政府颁布法案进行总体规划和推动、高校多主体多层面具体落实相关要求、社会积极参与并提供支持与监督，构建了多元合作的高等全纳教育发展模式。西班牙高等全纳教...