通用学习设计理念在课程调整中的实践路径

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【摘要】 通用学习设计理念为解决融合教育课程中“统一教学与差异需求”矛盾提供了理论支持。通过创设结构化真实生活情境（“一境”），重构学习前（预学准备）、学习中（体验建构）、学习后（反馈迁移）3个动态弹性学习环节（“三环”），以情境驱动和差异化调整为抓手，整合物理环境优化、社会性生活情境创设、弹性学习任务设计、多元评价等策略，构建支持特需生与普通生协同发展的教学生态，以此满足学生个性化需求，促进其知识迁移与生活适应能力提升，为融合教育课程调整提供了可操作性方案。（剩余2494字）

试读结束

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