七彩语文·教师论坛

2023年01期

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《七彩语文(教师论坛)》于2015年1月正式创刊，由华东师范大学语文教育研究中心提供学术指导。杂志紧密联系基础教育课程改... 展开

类型

月刊

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教育教学

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素养导向下的单元学习任务群初探 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）中指出：要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信...
多篇联读，自主探究，开启艺术之旅 本设计立足六年级上册第七单元这一整体，以“品艺术做知音”为总任务，培养学生自主探究、综合分析的能力。作为单元任务群学习的开篇，本课以“识知音”作为教学目标，引导学生对单元的学习内容进行整体的了解，对单元的基础知识进行梳理提炼。引导学生运用...
任务驱动，激发想象，感受艺术之美 本设计立足单元整体，以“品艺术做知音”为总任务，承接任务一“识知音”，落实任务二“品艺术”，联读《伯牙鼓琴》《月光曲》两文，引导学生“聆听音乐之美”。《月光曲》的教学设计不同于平常的单篇教学，在任务群视域下，以课后两个任务为驱动，引导学生...
创意表达：我为家乡艺术代言 立足单元整体，承接前面的五个学习任务，在学生已经积累了用文字表达绘画和音乐的经验，感悟到艺术中蕴含的形式美和情感美的基础上，我们设计了任务六——“创意表达：我为家乡艺术代言”。该项任务设计，能在丰富的语言实践活动中，培养学生的语言运用能力和...
小学语文教学问答（五） 问题七：习作是学习成果的外化，需要以内化积累为基础。我们发现不少学生平时认真地进行了语言积累，比如，认真摘抄优美句段，朗读名家名篇等，但是一段时间下来，写出来的文章似乎变化不大。摘抄积累究竟有没有用？该怎样摘抄积累才能切实有效？有的学生虽然...
三尺讲台上的漫漫求索 “追求，做一名出色的教师。”1997年8月，我从盐城师范小学教育大专班毕业，走进了盐城市建军路小学。工作的第一天，我就郑重地在办公桌台板下压上自己书写的座右铭，并在此后20多年的教学生涯中，用行动实践着自己的人生理想——“不负学生不负己”。...
执着与坚守 初识孙曼曼老师是2008年春天，她代表亭湖区参加盐城市小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩研讨活动。孙老师执教的《云雀的心愿》一课设计新颖，学生学得扎实有效，受到与会专家一致好评，被评为一等奖。 6年后的2014年初春时节，我们接到任...

“讲历史人物故事”课堂实录及评析 教学实录一、整体回顾晒活动师：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”中华上下五千年，悠久的历史长河中，涌现出多少风流人物，给后世留下一个个令人回味的历史故事。前一段时间，我们围绕“历史人物故事”这一主题开展了一系列读书活动—— 学习《王戎...
文言相融情理共生 教学过程一、谈话激趣，释题导入 1.揭题、释题。（出示《曹冲称象》《司马光》课文插图）他们的智慧故事都发生在六七岁的时候，今天我们再来认识一位古代聪慧儿童——王戎。（板书课题）课文中的“道”可不是一般的道路，秦代以前，两辆马车可以并排...
让语文要素在课堂上“站”起来 《为中华之崛起而读书》是四年级上册的一篇课文，课后习题第一题是：“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。”这个问题即教学任务，对接上了单元语文要素训练点“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。下面，笔者结合这个...
有温度的表达，从得体开始 教学过程一、试错导入，激发兴趣师：今天老师借班上课，特意准备了一段开场白——“今天我远道而来，大驾光临。上课时，你们一定要认认真真地听！”你们觉得合适吗？生：不合适。“大驾光临”是敬辞，您不该说。师：敬辞应该谁说？生：我们是东道主...
读通、读懂：文言文教学策略探究 一、聚焦“读通”困难，巧设学习支架所谓“读通”，是指能读准字音，读准词句间的停顿，将整篇课文读得顺畅有韵味，这是文言文教学的基础性目标。文言文和口语固有的距离，加上其与现代白话文相去甚远，学生朗读时会感觉拗口、别扭。文言文读通难在个别字音...
单元整合，在故事中寻找与人相处的“金钥匙” 一、基于教材特点，确定大单元主题和学习目标二年级上册第八单元编排了三篇课文——《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。整个单元编排内容的主人公大多是小动物，儿童对动物天生充满好奇。低年级的学生很愿意走进这样的故事，从小动物身上找到共鸣，自然...
初中整本书阅读教学的“任务链”设计 一、“任务链”的概念及设计意义 “任务链”一词用于语文教学中，是指在课堂上，学生通过教师设计的几个相互关联、并列或递进的活动式的问题，积极主动地完成学习任务，进而实现学习目标的教学模式。相比传统的被动接受式的教学，“任务链”的教学优势突出...
学习如何才能真正发生 如何让学习真正地发生？真正的学习的课堂是什么样子？它应该具备哪些方面的特质？我们应该做出什么样的努力？探究李紫燕老师《中国人失掉自信力了吗》的课堂，我们会发现这些问题的答案。一、让学生走向课堂中央李老师在课前给学生布置了两项作业：读懂了...
《赤壁赋》“深度痛苦”主旨剖析 在传统文化意识中，人们对苏轼或《赤壁赋》的典型评价是“达观”“豁达洒脱”等。《赤壁赋》写于苏轼因“乌台诗案”贬谪黄州的阶段—— 当此之时，《赤壁赋》的主旨，苏轼的内心真的会是“达观”或“豁达洒脱”吗？《苏东坡传》的作者林语堂在《吾国与吾民...

千“磨”万“练”迎来梅花扑鼻香 车外，一朵朵灿烂的晚霞正在天边燃烧，金色的光华映进车窗；车内，循环播放着我最爱听的歌曲《掌声响起来》——“听到掌声响起来，我的心中有无限感慨……”此次镇江之行，我终于站上了梦寐以求的省级优课评选颁奖的舞台。端详着手中红艳艳的“江苏省第22届...
一位“摆渡者”的幸福时光 我在宿迁市教研室做了近20年的小学语文学科专职教研员，每次回顾自己在教研岗位上精心培养出那么多优秀教师的经历时，我就感到满足和幸福。这些教师的成长历程有时就像放电影一样，一幕一幕在我的眼前闪过。记得那是2014年的秋天，我们在泗洪县举行全...
指向文化自信培养的“鲁迅作品单元”教学探析 一、把握教材资源，“引导与辅助”相结合 1.引导溯源阅读。《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，小说后半部分揭示了在旧社会制度的影响下，一个可爱活泼的儿童“消失”—— 当“我”再回故乡时，闰土的一声“老爷”让“迅哥”心中一震。这是旧社会人物的...
浅议提升学生阅读素养的方法 一、明目标，乐读巧读 1.明确目标，精准把握方向。课后习题是教材中非常重要的组成部分，是课标在教学实践中的具体体现。它如同一盏指路明灯，对教师的备课有着十分重要的指导作用。教师要充分研读教材，从整体上把握教材，理解编者的意图，明确隐藏在课后...
巧搭训练支架凸显语文要素 训练学生通顺连贯地说一段话，提升学生的言语建构能力，是低年级阅读教学的重点和难点，低年级学生要达到这一目标还有一定的难度。教师心中要有全局，抓住重点，找准目标，切忌忽视语文要素，随意设定目标。如何根据学生的实际，合理巧妙地搭建支架，降低训练...
日记：让学生有一个“对话空间” 一、日记的特点日记不同于普通作文，学生易于接受，大体来说有以下几点原因：一是日记的字数要求不高，不会加重学生的作业负担；二是日记的内容比较宽泛，与学生的生活更贴近，更便于他们抒写真情实感；三是日记的形式多样，可以写诗歌，可以写散文等，有利...
小学语文课外阅读现状及策略探究 一、小学语文课外阅读的重要性书籍是通往世界的大门，而语文阅读能力便是打开这扇大门的钥匙。按照新课改的要求，小学阶段课外阅读的字数应该达到145万字。然而课内教学时间有限，课堂阅读时间及文本不足，再加上语文亦是一门需要日积月累的实践性学科，...
从“另类回答”透视课堂对话中“导”的智慧 在课堂教学的实施过程中，教师可能会遇到学生的“另类回答”—— 它超出了教师的预设，偏离了原有的教学轨迹，对教师的教学造成了一定的挑战，应对不当将会造成教学秩序的失控或教学目标的离散，甚至影响教师教学威信的树立。课堂教学过程是教师、学生、教...
整合资源，提升低年级精读课文教学实效 小学语文教材每个单元的编写都兼顾人文主题和语文要素，这种双线组织的单元结构对语文知识与能力的要求十分清晰，既便于教师的教学与指导，也利于学生的学习与突破。然而，低年级单篇的阅读课教学如何精读，教学资源如何整合困扰着当下很多低年级的语文教师。...
深度学习视角下的小学语文提问策略研究 一、搭建提问支架，激发学生质疑精神深度学习视角下，教师要培养学生的逻辑思维，因而要深入了解课文的逻辑。其一，教师要做到深入研究文本，把握好重难点，找出对学生发展有意义的内容，将其整合并呈现出可以引导学生质疑的问题框架，使学生在质疑的过程中...
表现性评价在语文教学中的运用策略 一、活用文本插图，评价学生对文本内容的理解能力语文教材中所选的文本不仅文辞优美，配备的插图也独具匠心。依据插图设计阅读任务，有助于教师更好地掌握学生对课文的理解情况。例如，八年级上册《消息二则》中一则消息是《人民解放军百万大军横渡长江》...

神态描写教学路径探究 为摸清学生习作过程中人物神态描写的表达现状，并针对发现的问题提出有效的解决策略，笔者对本校部分四年级学生进行了神态描写教学前测，旨在通过研究神态描写的教学路径，提高学生对生活的敏感度、体察度、再现度，从而改善学生的神态描写。笔者布置的写作...
试论“四学课堂”教学模式的建构与实施 一、“四学课堂”概念界定及模型建构所谓“四学课堂”，即将一节课大致分成四个阶段：自主学习、共同体学习、交流学习、专项学习。这四个阶段，也可分别称之为自学、互学、众学、领学。“四学”也谓之“思学”，意为以学生自主思考、交流碰撞、实践表达为主...
探寻思维可视路径提升儿童语文素养 在强调合作探究学习的今天，我们既要通过合作学习的外在形式激励学生学会分工合作，又要通过多种方法实现思维的可视化，推动学生从“学知识”到“学思维”，将学习的思路展现出来，以便教师更有针对性地开展教学。那么，在语文教学中如何探寻思维可视化路径，...
重构课后习题，打造品质课堂 一、补题，促能力迁移 1.着眼单篇，落实要素。课后习题呈现的是一篇课文最为重要、最有特色的训练要素。《落花生》是一篇借物喻人的文章，教师可结合课后小练笔，做提示补充：“花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人，具体是哪些人？为什么是他们？”学...
故事复述能力培养的“进阶教学” 在语文教学中，复述是指学生在充分学习文本的基础上，理解文本，内化语言，重组表达的言语实践活动。复述有利于提高学生的阅读理解能力，促进其思维深度发展，使学生丰富语言积累，提升言语表达品质。教师应当在研读课标、读懂教材的基础上，走好“四部曲”—...
书院制学习模式下阅读教学的实践探索 笔者所在的江苏省苏州中学秉承苏州府学紫阳书院的文脉精神，坚持千年府学、百年新学的办学传统，文化底蕴深厚。近年来，我校积极探索多元自主的“现代府学书院制”的发展模式，并系统地进行了“基于核心素养的书院制育人模式的实践研究”。笔者在阅读教学中，...

儿童，可以为师矣 三十年前的那个盛夏，我捏着报到的纸条，穿过一条林荫小路，走进了小学校园。大门内，一群大大小小的乡下孩子在操场上一溜排开，忙着清理杂草。我找到校长室报到后，跟着一个老师来到操场参加劳动，身边的一个孩子喊了声“老师好”，一群孩子都跟着喊了起来。...
一名小学语文教师的职业习惯 一、每篇课文都批注教师认真做批注，是备好课的前提。每接手一个班级的时候，我都要先浏览这个年级的上下两册教材，学习“语文课程标准”中关于此学段的教学目标，也会认真研读《教学参考》中的“编写说明”，领悟此年级教材编写思路和教学重难点。一篇课文...
流大汗者永远被太阳照耀 一个人，他并非是枯瘦或肥胖的，也没有隆起的肌腱，只是胸部有一条骇人的疤痕，他在太阳下奔跑，烈日永远追逐在他的头顶，汗瀑浸润身体的每一寸皮肤，在每一处凹皱处形成一汪汪泉眼。“斯科塔生来是做什么的？”“流大汗的。”这是一种传奇式的、太阳光照耀下...