江苏教育

2023年12期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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做温和的学校管理者 有一种观点认为，温和的人不适合做领导、做不好管理工作。因为，“温和”似乎意味着没有自我、软弱无力、缺乏骨气或能力不足，它们与坚决果断、富有勇气、敢于冒险、强而有力等有效管理的常有想象不相符合，甚至背道而驰。然而，如果认识到现实中的学校管理工...

党建引领下的学校高质量发展 ·主持人语· 2016年6月29日，中央组织部、教育部党组联合印发《关于加强中小学校党的建设工作的意见》，指出：“加强中小学校党的建设，对于全面贯彻党的教育方针、保证社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、办好人民满意的...
党建引领中小学校管理工作创新的意义、内涵及路径 【摘要】以党建引领中小学校的管理工作，是新时代党建工作的重要内容之一。党建引领学校管理工作能够推动中小学校坚持正确政治立场、弘扬优秀传统文化、汲取外部有益经验。党建引领学校管理工作的关键在党的领导，核心在学校管理，难点在工作创新。中小学校...
融合党建：在“尚美”中“立人” 【摘要】推动实施中小学党组织领导的校长负责制，旨在加强党对中小学工作的全面领导，重在促进党建工作与学校中心工作的深度融合。江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团秉承“严谨尚美”的校训，用审美观照党建行为，将崇高精神注入党建工作，通过“融合党建...
党领导下的“积极生长文化”校本探索 【摘要】学校教育的使命是为党育人、为国育才，培养堪当民族复兴重任的时代新人。江苏省吴江实验小学教育集团在党的领导下，聚焦“积极生长文化”，构建了滋养生命的“集团—校区”一致性的办学文化主张，形成了促进学生全面发展的“三维—三有”育人文化，...
学校党建工作与课程思政的融通 【摘要】党建工作是学校一切工作的统领，课程思政是党建工作的主要内容与重要阵地。以学校党建引领课程思政建设是坚持社会主义办学方向的根本所在，是落实立德树人根本任务的要求，是实施“三全育人”的重要路径，也是学校党建工作的创新之举。【关键词】...
党建引领中小学校教师队伍建设的价值与路径 【摘要】建立中小学校党组织领导的校长负责制，是保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。教师是教育的中坚力量，教师队伍的质量决定了教育的质量。中小学校可从践行“初心”、涵养“仁心”、塑造“匠心”三个方面进行党建引领...

回答好“强国建设，基础教育何为”的时代之问 【摘要】党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署，提出办好人民满意教育的总体要求和战略部署，充分体现了党中央对教育强国和作为“国之大者”的基础教育事业的高度重视和殷切期待。基础教育可从国家战略、育人创新、教...

怎样做教育教学改革项目 【摘要】为呼应国家发展从高速度向高质量的战略转型，近些年来，基础教育阶段学校普遍加强内涵建设，其中一个重要抓手就是启动教育教学改革项目建设。通过持续探索，不少项目已经开花结果，取得令人瞩目的育人成效和良好的社会影响。总结部分学校先期探索，...
指向真实学力的能动学习范型构建 【摘要】能动学习指学生在学习过程中，积极主动地选择学习对象，采取多样的学习工具与方法，深化知识理解，提高学习效果的一种学习方式。能动学习本质上是学习哲学或学习价值观的变革，它深度契合真实学力目标，是培育“核心素养”的方法论。能动学习范型构...

“四个突出”开创扬州高质量教师队伍建设新格局 【摘要】江苏省扬州市秉持“教师是教育发展第一资源”的理念，坚持师德师能双轮驱动，推动教师队伍建设取得明显成效。踏上新时代新征程，扬州市以构建政策体系破题教师队伍锻造，助力区域教育高质量发展，以“立师德、强师能、优配置、暖师心”为出发点，突...
区域推进，为新劳动教育赋能 【摘要】依托区县一级综合资源，整体设计、协同推进全区域劳动教育，有利于区域内学校深入开展劳动教育研究，与时俱进实施新劳动教育。江苏省南通市通州区围绕师资队伍建设、课程建设、劳动基地建设、考核评价系统建设、社会协同支持系统建设等五个维度，构...
协同推进，促“双减”工作走深走实 【摘要】为了让“双减”工作走深走实，发挥学校、家庭、社会协同育人作用，要在全社会形成正面引导氛围，让家长进一步理解这一政策的价值与意义；要充分挖掘全社会的资源，给学生提供实践体验空间；要引导培训机构规范管理，不要人为增加学生的校外负担；要...

“一体八维”：高品质育人的创新实践 【摘要】南京市金陵中学自被确立为江苏省高品质示范高中首批建设立项学校以来，通过深度调研，基于高品质育人的逻辑起点，努力构建“一体八维”教育生态，以“少年精神”涵育师生品行，以“生命·生活·生涯”教育促进学生健康成长，以...
聚焦未来人才高质量培养与发展的新探索 【摘要】中国式教育现代化视角下的高中建设，更聚焦于未来人才培养质量的提高。南京市金陵中学在高品质示范高中的建设过程中，凸显使命感与创新意识，将人才培养质量放在首位，进行更为前瞻性的研究与实践，通过缜密的计划与有力的行动推动目标逐步实现。 ...

教育集团学科组建设的路径探寻 【摘要】江苏省江阴初级中学教育集团以学科组建设为抓手，努力构建“教研联动、课程共建、资源共享、文化共融”的集团学科组教育教学管理模式，着重从学科组顶层设计、学习方式转型、教研方式转型三个方面进行实践研究，探寻集团化办学背景下的学科组发展路...
打造“数字育人”教师团队的校本实践 【摘要】南京市芳草园小学努力打造“数字育人”好教师团队，以制度为先导，优化团队教育生态，让教师拥有数字化能力、参与数字化行动、扮演数字化角色、探索数字化学习样态，从而创新数字育人方式，助力学生全面发展。【关键词】数字素养；数字育人；学生...
高校赋能背景下小学英语教师共同体建设 【摘要】江苏省无锡市连元街小学学科团队与高校合作，以课程建设为载体，以课堂教学为依托，以教育行动研究为途径，优化合作模式，有效地促进教师的学科知识、教学能力和科研能力的发展，实现教师专业提速，从而助推学校高品质发展。【关键词】高校赋能；...
以作业管理助推学生幸福成长 【摘要】江苏省常州市金坛华城实验小学坚持践行“共享幸福完整的教育生活”的办学理念，在“双减”政策和《金坛区中小学教育教学高质量发展三年行动方案》的指引下，确立了“项目引领，整合推进”的行动路径，旨在从学校强化常规作业、年级优化拓展作业、班...
“向自然”特色课程建设的实践路径 【摘要】课程在人才培养中处于核心地位，课程质量直接关系到人才培养的质量。对于学生而言，大自然蕴含着浅显易懂但纷繁复杂的事物、现象、因果关系和规律，容易被学生接受，因此具有不可替代的作用。江苏省张家港市云盘小学推进“向自然”特色课程建设，树...
“敦厚尚善”学校主题文化建设的内涵与实践表达 【摘要】学校主题文化建设是学校全面实施素质教育的有效载体，是学校特色发展的重要标志，也是一所学校赖以生存和发展的重要根基。江苏省连云港市墩尚中学依托江苏省初中语文课程基地的建设，紧紧抓住学校主题文化建设这个中心任务，积极采取行之有效的校本...

全域思政：助力儿童的品格提升 ·学校介绍·南京师范大学附属小学创办于1902年，是一所百年老校。学校始终坚定不移地传承“爱的教育”办学理念，坚持“实验与爱同行”。近年来，学校立足“童心母爱”育人模式的整体建构，丰富了“童心母爱”的思想意蕴，建构了“臻...
访学营：一种德育实践新样态 【摘要】“访学营”项目化学习是南京师范大学附属小学全域思政场景实践体系的重要组成部分，是彰显时代要求和地域特色的教育创新。在全视域、全场域、全境域的实践理论指导下，“访学营”项目化学习架构了螺旋上升的课程体系，确立了“体验+”的实践研究方...
理想信念教育：道德与法治课程中的“铸魂行动” 【摘要】南京师范大学附属小学努力发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用，引导学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。教师要挖掘道德与法治课程中与理想信念“融通互构”的丰富资源，帮助学生确立起理想信念。【关键词】...
以“爱的德育评价”成就每一个儿童 【摘要】南京师范大学附属小学紧扣学校一百多年历史积淀所产生的教育哲学——爱的教育，创新德育评价的形式，以“基于童心、行于爱心”为评价理念，观照德育评价应有的功能和价值，促进儿童的品格生长，实现儿童的“全人”发展。【关键词】爱的评价；道德...
“全域思政”的时代表达 【摘要】南京师范大学附属小学秉承“爱的教育”哲学，积极构建“童心母爱”的育人文化。新时代，学校提出“全域思政”的育人主张，将“童心母爱”的育人实践与“全域思政”的育人理路深度融浸，开创了“全域思政”的育人新样态。【关键词】全域思政；道德...

在学校发展中实现“生命拔节” ·人物档案·刘婷，江苏省徐州市云龙区教育局副局长，徐州市第三十中学校长，高级教师，全国优秀教育工作者，全国巾帼建功标兵，江苏省特级教师，江苏省首期教育家型校长创新培育计划培养对象，“苏教名家”培养工程培养对象。她从教30...

新教师应在教学活动中确立儿童观 【摘要】幼儿园新教师培养重在帮助其树立正确的儿童观，以正确的儿童观践行科学的教育。开展好幼儿园教学活动是新教师站稳讲台的重要一步。教学内容符合幼儿的身心特点，活动过程尊重幼儿主体性，是有效教学的保障。对新教师教学活动的组织和开展进行观察，...
学校“情智教育”的三个向度 【摘要】“情智教育”是指在学校以情感触发智慧、以智慧丰满情感的教育理念、教育策略、教育行动的总和。在学科教学中，要落实学科育人的要求，丰富情感认知，融入“物理的、生理的、心理的”成长要素，引发学生学习的“兴趣、情趣、志趣”，抵及学生心灵深...