中学语文·中旬

2025年01期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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具身认知理论下“单元学习任务”教学实施策略 摘要具身认知理论强调认知过程的具身化，大单元教学作为落实“单元学习任务”的新实践方式，注重学生脑、身、心的融合，倡导具身化的学习体验，培养高阶思维，建构核心素养。借助具身认知理论来进行单元学习任务的实施，设计教学目标与教学活动，可以将学...
文化本位视域下初中语文跨学科主题学习路径与效果 摘要基于文化本位理念，以《白杨礼赞》为例，探究初中语文跨学科主题学习的实施路径与学习效果。在梳理文化本位内涵、跨学科主题学习特征的基础上，从学习目标、学习内容、学习方式、学习评价四个维度提出“文化融入、学科整合、深度理解、知行合一”的学...
“思辨性阅读与表达”任务群教学策略研究 摘要 “思辨性阅读与表达”任务群在语文教育中具有重要意义，旨在培养学生的理性思维和表达能力，从而促进学生核心素养的发展。为了实现这一目标，通过探索具体的教学策略，包括深入研究文本以明确教学目标、设计思辨性问题、组织小组活动和实施多元评价，...
以沉浸式研读助推语文深度学习 摘要基于新课标对学生核心素养的要求，高中语文必须从义务教育阶段的“应知应会”逐渐向深度学习进阶。沉浸式研读对高中生人文精神、品德修养及思维能力的提升具有不可替代的作用，是高中生语文核心素养提升的重要途径。据此，对沉浸式研读助推语文深度学...
三度整合：单元教学整体设计的理想路径 摘要三度整合分为单元内整合、跨单元整合、跨学科整合三个环节。其实施目的在于系统地落实任务群要求、建构知识能力体系、促进核心价值培育。三度整合的实施让单元教学整体设计有法可依，有效推进。关键词三度整合单元内整合跨单元整合跨学科整...
初中语文大单元教学设计与实践研究 摘要大单元教学方法以其高效性和实用性，被广泛认为是提高初中语文教学成果的有效途径之一。基于此，以统编初中《语文》八年级上册第二单元为例，分析新课标下初中语文大单元教学的内容，并结合大单元教学设计实践方向与目标，设计初中语文大单元教学实践...

高中语文大单元教学如何开展文本细读 摘要《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出“学科核心素养”“任务群”等概念，高中语文统编教材随之体现了大概念、大单元、大任务的设计思路。近年来，一线教师广泛实践大单元教学理念。但盲目践行“大单元教学”模式而忽视对文本...
高中语文巧用文本细读构筑学生语言应用能力的路径 摘要学科大单元教学提出之后，高中语文教学的综合性越来越强。一线教师积极提取学科大概念，在此情形下，若重心转移的同时忽略了文本细读，阅读教学便只能达到浅表性水平，对于学生的语言应用能力提升效用有限。文本细读对于学生阅读能力、语言应用能力的...
整合·探究·评价：指向深度学习的群文阅读教学路径 摘要群文阅读的意义在于能使学生走向深度学习，深度学习是提升学生核心素养的重要途径。从“关联整合，设定深层的学习目标”“设置情境，设计深入的探究任务”“延伸课后，实施深刻的教学评价”三重维度来构建指向深度学习的群文阅读教学路径，以期提升学...
围群建链　联结共生 摘要群文阅读教学是提高学生语文核心素养的有效路径。目前，群文阅读存在“群而不链”“读而不思”等问题。为此，可借助“以学生为主体，紧抓群文要点”“树立关联意识，构建群文整体阅读”“链接阅读内容，拓宽阅读视野”的教学策略，进一步强化学生的主...
初中语文审辩式阅读教学中的思维培养策略 摘要初中语文审辩式阅读教学中的思维培养策略是指通过审辩式阅读的方式，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。针对当前初中语文阅读教学中存在的一些问题，探讨在初中语文审辩式阅读教学中的思维培养策略，以期帮助教师更好地引导学生培养批判性思维，提...
基于中职语文核心素养培育下的古诗词教学探究 摘要在中职语文教学中，教师可以利用古诗词培养学生的核心素养，从而提升学生的语言解读、文化感知的能力，这对传承与弘扬中华优秀传统文化有着深远的意义。以曹植的《白马篇》为例，从语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与发展四...
从“智者”形象切入思辨性阅读的教学 摘要通过对《谏太宗十思疏》中“智者”形象的深入分析，创新性地提出了一种古代论说文的思辨性阅读教学新策略。探讨《谏太宗十思疏》中所体现的魏征形象，其拥有忠君之心、治国之能、劝谏之才，揭示其语言的优美与思想的深刻。通过挖掘文本中的智者形象，...
介入相融　美智兼得 摘要统编高中语文教材所选入的科普文以其广博的科学知识、独具的科研视角和情理相生的写作语言，启迪着学生对作品科学精神的思考与人文情怀的感知。由于此类科普文彰显着科学性与文学性的突出特征，运用跨学科的知识介入语文学科内的教学思维与活动设计，...
论《老人与海》中点线面结合的阅读分析模式 摘要《老人与海》是美国文学巨匠海明威所著的一部小说，该小说讲述了一个老渔夫和他捕到的一条大鱼之间的斗争故事。通过点线面结合的阅读分析模式，可以更深入地理解小说中的象征意义，进一步揭示小说的深层含义。关键词《老人与海》点线面阅读分...
立足思维和运用的高中语文时评写作指导 摘要在高中语文课堂教学中，时评写作是重要一环。高中语文写作本身以议论文为主，而时评则是结合时政热点，融合学生思维和写作能力等各项要素开展的评论性写作。结合高中生语文写作现象，不难看出，当前高中阶段学生的评论能力还有待提升。本研究立足于高...
高中语文写作升格训练教学 摘要新课标对写作的高要求使学生在写作中面临挑战。针对学生作文缺乏规律性指导，需引入有效写作升格策略。从写作训练序列和写作能力两个维度探讨作文升格难题，辅以案例，以期提升学生的写作能力。写作训练序列升格实现理解到应用的转变；写作能力升格则...
胸中有丘壑　落笔出昆仑 摘要 “观点要明确”写作课关键是培养学生的批判性思维。在教学中，教师要善于通过搭建思维支架、构建思维序列、丰富训练活动来提升学生的写作力，实现语言发展和思维发展的协同性关系。关键词思维支架思维序列批判性思维陶行知先生指出：“思维...
写出特色　引发共鸣 摘要人物通讯是我国特有的一种新闻文体，其作为高中语文教学的一个重要组成部分，体现了新时期国家对语文教育的新要求。以《心有一团火，温暖众人心》为例，围绕从语言密码中找寻写作之道、从组织材料中建构写作之道、在行文构思中梳理写作之道、在主题呈...
深度学习理念下初中古诗文大单元教学探索 摘要古诗文大单元教学是提升学生文化素养和审美情趣的重要途径。然而，当前初中语文古诗文单元教学仍存在教学方式单一、教师专业素养参差不齐、教学目标功利化等问题。以统编教材九年级上册第三单元为例，教师可从“提炼单元主题，确定古诗文学习目标”“...
“新闻”项目式学习的设计路径及意义 摘要项目化学习作为当前一种较为新颖的贯穿式的教学方式，能够帮助学生在真实的情境中了解知识，掌握技能，提炼素养。通过项目化学习，学生学会了解问题、分析问题、解决问题。基于“活动·探究”单元，通过此种方式下的真实情境开展有效教学，...
人类的悲欢何时相通？ 摘要从研读新课标、新教材，了解学生困惑，分析词作三方面确定联读点：追寻词人乃至我们每个人内心共同的对生活的期待和家国情怀，正确看待历史的兴衰更迭。课堂通过三个步骤落实联读点：想象词人的城——创设情境，自主梳理词作内容，建立两首词的浅层联...

慷慨悲凉一“忧”三叹 摘要曹操的《短歌行》是一首充满慷慨悲凉情感的诗篇，通过其独特的艺术手法和深邃的思想内涵，展现了作者内心的复杂情感和对人生、社会的深刻思考。通过赏析《短歌行》，探讨其中蕴含的慷慨悲凉之情以及“忧”的多重含义，以期更深入地理解曹操的文学风格...
《琵琶行（并序）》的艺术特色赏析 摘要文本赏析是文学鉴赏的一种主要形式，也是了解文本的艺术特色、审美价值以及文化深意的主要途径。白居易的《琵琶行（并序）》是一首长篇叙事诗，具有个性化的艺术特色以及深厚的文学价值。围绕诗歌的形式、结构、语言和内容四个要素，从序诗并行、明暗...
《送杜少府之任蜀州》新解 摘要《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的典范之作，它是一首五言律诗。借助案例分析和文献研究等方法，围绕“辅”与“俯”的争议、重点意象的解读以及尾联的深刻内涵这三个焦点，创造性地解析《送杜少府之任蜀州》一诗，旨在探索诗歌解读的新路径，并产...
马斯洛需求层次理论视域下的文本研读 摘要长篇叙事诗《孔雀东南飞（并序）》中的人物形象和主题解读，历来众说纷纭，学界尚未形成统一看法。借助马斯洛需求层次理论解读诗中人物形象，理解作品主题，是一条有效且新颖的解读路径。刘兄处于“生理需求”层次，焦母处于“安全需求”层次，焦仲卿...
《祝福》主题梳解 摘要《祝福》一直是高中语文教材中的经典篇目，被编入高中语文教材后，不论教学改革如何进行，都保留了这一作品供学生们进行文学鉴赏。以改革开放为时间节点，从多角度、多视角对《祝福》的主题进行梳理和评析，希望对于今后的教学有借鉴价值。关键词 ...
大时代中的“微叙事” 摘要从时代背景来看，小说《孔乙己》已经超越了当时的时空，具有更宏大的跨时代意义。鲁迅立于宏大时代洪流之中，以“咸亨酒店”为立足点构建出一个“微观世界”，完成了“微叙事”，让《孔乙己》呈现出“大中有小，小中见大”的艺术特色。《孔乙己》中，...
我们与“恶”的距离 摘要小说中次要人物因篇幅较少，性格扁平，常被读者忽视。《装在套子里的人》中次要人物类型丰富，形象各异。通过分析这些次要人物的类型和作用，深入挖掘作者塑造他们的意图，有助于提升学生对小说文本的理解和鉴赏能力。关键词次要人物《装在套子...

新高考背景下的语文命题及备考策略研究 摘要 2024年高考语文新课标Ⅰ卷试题深入贯彻党在二十大的教育精神和意见，坚持正确的价值导向，注重教考衔接，全面落实立德树人的教育根本任务和“双新”理念，切实符合《普通高中语文课程标准》的要求，精准凸显《中国高考评价体系》的“一核”“四层...
站在字词之“上”，从重“言”到“文”“言”并重 摘要在2024年的高考语文新课标Ⅰ卷中，文言文阅读部分主观题第14题分值由原先的3分提高至5分，这一变动看似微小，实则暗示了高考对文言文考查的方向性调整，即在保持对词语释义、句法规则等语言基本功的检验外，逐渐加强对文章内容理解、分析和概...

基于文化的中学语文教学策略 摘要语文教材中蕴含着非常丰富的优秀文化内容，加强文化教学是新课标的要求，符合时代发展趋势和学科发展要求，教师要重视文化教学，探索有效的教学策略。文章围绕中学语文文化教学提出了以教材内容为基础挖掘文化教育内容，促进文化学习多样化；以创新教...
如何理清大单元教学中大与小的关系 摘要在新课标的指导下，各种教学模式应运而生，语文大单元教学实践广泛开展。大单元教学有利于学生建构语文知识体系，有利于学生提升语文综合能力，有利于学生形成语文学科素养。但是实际教学中教师们对新课改的认知参差不齐，对大单元教学的实践束手束脚...
摭谈语文教学情境任务的创设原则 摘要新课标背景下的语文教学以提升学生核心素养为目标，以“学习任务群”为主线，“教学情境”和“活动任务”是两个核心要素，教师应巧设情境和任务，以优化语文学习活动。从教学案例出发，可看出情境任务的创设应遵循适切性、真实性、整体性、接近性、发...
红色资源在高中语文教学中的开发与利用 摘要本研究以铸牢中华民族共同体意识视域下的红色资源在高中语文教学中的开发与利用为研究课题，旨在探究如何有效运用红色资源，提升高中语文教学的质量和效果。通过对中华民族共同体意识的重要性进行阐述，论述高中语文教学的现状与挑战，深入探讨红色资...
浅析感悟式教学在中小学语文课堂中的运用 摘要感悟式教学，即通过感知和领悟，培养学生感悟语言、感悟情感、感悟生活、感悟自然、感悟社会、感悟人生的能力。从感悟式教学理论依据、感悟式教学进行的必要条件等方面，探讨感悟式教学在中小学语文课堂中的运用。关键词感悟式教学语文课堂运...
小人物：“三解”通“三境” 摘要小人物是文学作品中着力塑造的一类人物，这种小人物大多出身卑微、生活困苦。他们确实很小，小得连名字都没有；可又很“大”，大得立足于故事的主旨。在语文教学中，我们要引导学生慢慢地去品味小人物，实现从了解、理解到剖解的过程，达到对人物品味...