中学语文·中旬 (2022年10期) 电子版

目录

理论丨语文教学中语感与直觉思维培养途径探析

摘 要 语感是对语言文字的敏锐感觉，是对语言文字分析、理解、体会、感悟全过程的高度浓缩，是在长期语言实践过程中凝练出来的。语感的强弱对语言文字阅读效果影响较大。因此，语感培养成为中学语文教学的一个重要内容。语感具有明显的直觉性特征，直觉思维...

教学丨古诗文教学形式多样化有助于提高教学有效性

摘 要 古诗词是高中语文教学体系中的重要内容。构建古诗词教学的高效课堂，不仅能够帮助学生积累丰富的文学知识，还能够进一步深化学生优秀传统文化的学习体验，发现并欣赏语文学习之美。在新课改背景下，语文教师必须抓住古诗词教学的素养目标，寻找影响学...

教学丨构建初中“自主阅读”的探讨

摘 要 初中语文教材设置“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学结构，处于中间部位的自主阅读环节，在教学层面不像前后两类那样界限清晰，在课堂教学实践中存在一些模糊认识和错位情况，需要重点加以研究。在深化教学设计、优化教学方法和效果评价等方...

教学丨阅读教学中“四史”教育的融入策略

摘 要 在中国特色社会主义进入新时代的历史格局下，我们深刻意识到“四史”教育对高中生成长的重要性。教师应以部编版高中语文教材为基础，以阅读教学为手段，通过筛选素材营造场景、引入音乐优化朗读、拓展实践激活体验、拓宽视野感受内涵、加强讨论深化理...

教学丨找准切入点，有效开展高中语文阅读教学

摘 要 教学切入点是课堂教学的脉络依据、点睛之笔。找准切入点能够有效开展高中语文阅读教学。结合统编版高中语文阅读教学案例，重点探讨四种切入点的运用策略，分别是以文章之“眼”为切入点，解析語篇题目，以文章之“骨”为切入点，探究行文框架，以文章...

教学丨高中语文教学中文感的有效培养

摘 要 文感，即个体在长期的阅读与写作过程中形成的对文本的感觉、领悟及直觉把握，是衡量一个人语文素质的重要指标。本文结合高中语文阅读教学实际，从启动基础认知、深析语言内涵、打通知识关联、引發情感共鸣四个方面对文感的培养策略进行了分析、总结，...

教学丨“双新”背景下高中文言文教学的有效性

摘 要 在当前新课标新高考背景下，高中语文教学肩负着丰富学生文学储备、激发学生文学兴趣、传承优秀传统文化、增强文化自信的重要职责。文言文阅读教学需要落实文言实词、文言虚词、文言句式和文化常识等多种内容，成为语文教学的难点。教师要在“生本位”...

教学丨“内家修为”与“外家功夫”之辨

摘 要 古典诗歌教学是初中语文阅读教学的重要内容之一，不论是对提升学生的语文核心素养，还是对传承和弘扬中华优秀文化都有着不可忽视的重要作用。本文借助武侠小说世界中的“内家修为”和“外家功夫”理念对古典诗歌阅读教学的现状进行了分析，对古典诗歌...

教学丨整本书阅读的有效推进策略

摘 要 随着新课程改革的进一步推进，整本书阅读得到了语文教育界的认可和广泛关注。聚焦核心问题设计学习任务、多阶段设计激趣、驱动学习任务，都有助于推进整本书阅读走向深入，提高整本书阅读的实效。 关键词 整本书阅读 推进策略 学习任务 核心问题...

教学丨大单元背景下群文阅读教学的策略

摘 要 在新时期语文课程改革背景下，广大语文教师需要更新教育观念，创新教学方式，推行大单元视域下群文阅读教学模式，以任务为驱动、构建真实情境、树立整合关联意识、凸显文本的多样性与丰富性，是大单元、大项目背景下群文阅读教学取得实效的教学策略，...

教学丨单元主题阅读如何提升学生思维品质

摘 要 提升学生的思维品质不仅是新课标和高考评价体系的要求，也是学生能力提升、内在成长的需要。本文以高中《语文》选必上第二单元为例，总结了在大单元视域下通过主题阅读的方式提升学生思维品质的具体做法。领悟教材，明确单元主题和研习任务；精读单篇...

教学丨如何突破高中散文教学的审美困境

摘 要 受传统教育观念的影响，高中散文教学中存在审美变量缺失、概念僵化、角度局限等困境，严重阻碍了高中生文学审美素养的发展。本文结合教学实践，从提升学生文学审美能力出发，研究和总结出以重视前期铺垫、拓展审美变量、尊重课堂主体、发挥引领作用四...

教学丨梯度拓展，有效延伸

摘 要 新课标从深度与广度方面对阅读教学提出了明确的目标要求。只有对阅读的深度与广度进行延伸，才能实现阅读质量的提升。结合初中语文教学实践，构建初级、中级、高级三个梯度的延伸阅读目标系统构建，以期为提升阅读质效带来新的。 关键词 延伸 阅读...

教学丨阅读教学中“言意转换”的实现路径

摘 要 文本阅读的价值不只是学会语言文字的运用技巧，掌握选材布局的写作方法，更在于重塑自我，砥砺意志，健壮精神。在阅读教学中，通过研读叙述描写文字、探究文本多重意义、展开想像填充空白三种路径，可以更好地实现言意转换，获得理想的阅读效果。 关...

教学丨古诗词阅读鉴赏中文化传承路径的建构

摘 要 开展古诗词阅读鉴赏教学，教师要从文化取向角度展开思考，为学生创设适合的鉴赏环境，有效促进古诗词阅读鉴赏学习进程。本文在教学实践中总结出通过意象领悟、情感体验、哲理探析、历史对接等四个路径，引导学生探求古诗词的文化意蕴，传承传统文化，...

教学丨现代文阅读的“底子”

摘 要 阅读是高中语文教学的一项主要任务，也是高中语文核心素质提高的关键组成部分。培养好的读书习惯可以培育学生充沛的情感、完善的性格以及良好的人文素质。笔者认为现代文阅读教学应该聚焦“语言、精神”两个层面去分析，也就是在教学中打好现代文阅读...

教学丨生活与阅读：项目化写作教学的必要支架

摘 要 项目化写作教学具有多方面的优势。项目化写作教学必须以学生生活实践和教材单元阅读为支架，选定写作项目，提供必要的写作知识和方法；项目化写作教学要设计好驱动性问题，规划好探究学习过程，嵌入过程性评价，以保证写作教学的效果。 关键词 项目...

教学丨跳脱物象之外 沉浸意境之中

摘 要 情景化写作是指在一个情境的指引下，根据情境要素进行的写作。本文主要从沉浸和跳脱两个角度去找寻情境化写作的路径，实现沉浸和跳脱的综合运用，提升学生情境化写作的水平。 关键词 情境化 写作路径 沉浸 跳脱 情境可以分为拟真情境和真实情境...

教学丨“一体双翼”，精准提升写作素养

摘 要 对精准提升学生写作素养，考场作文具有特殊重要的写作资源优势，当下亟需积极有效开发利用。对此，笔者结合具体实践，提出“一体双翼”体系，即主体是写作素养，左翼是建设多样、动态、情境化的、需共建和整合的考场作文资源库，右翼是基于作文精准问...

教学丨丰富学生写作素材的三条途径

摘 要 写作教学一直是中学语文教学的重中之重，也是难点。中学生写作之难，难就难在缺乏写作素材，不会提炼素材。为了提升写作教学的效果，让学生顺畅写作，写出素材丰富、内容扎实的高质量作文，教师要在写作教学中引入源头活水，滋润学生的笔尖，让学生感...

教学丨阅读与写作一体化教学模式的应用

摘 要 语文阅读与写作一体化的教学模式值得探究，它能够为学生语文综合素养的提升助力。当前，读写一体化教学模式的应用还存在很多问题，主要是应用较随意，缺乏明确的目标引导，学生缺乏学习兴趣。为此，教师可以从兴趣培养、方法选择、评价体系等方面着眼...

教学丨高中语文微写作教学路径研究

摘 要 新媒体网络技术的发展使现代教学模式发生了巨大变化，作文教学中的微写作成为写作教学的新样式。微写作教学为学生的语言沟通与表达带来了新的活力。微写作重点在于以专题写作的形式训练学生写作技巧，提高学生运用简练的语言进行表达和叙述的能力。语...

教学丨情境式材料作文“因题论理”的写作技巧

摘 要 在新高考作文强化情境式命题的背景下，要读懂作文的情境，较好地阐释材料的启示意义。本文以2022年新高考Ⅰ卷作文题为例，分“入乎其内”准确理解材料，“出乎其外”深入阐释和精准延伸两个部分，具体介绍情境式材料作文“因题论理”的写作技巧。...

教学丨回归真实 拥抱美丽

摘 要 在写作教学中，学生的作文往往虚假浮夸，伪材料、伪立意、伪文体现象严重，学生很难进入真实表达的状态中。本文针对这种状况，结合作文教学案例，探讨了真实写作中应该注重求“真”，然后达到向“美”的境界，认为要关注客观的真实，抒写真情实感。 ...

教学丨循双声话语，悟“楼记”篇性

摘 要 “双声话语”是《岳阳楼记》的显著篇性——显性话语是劝慰滕子京，为其心灵疗伤；隐性话语是对自己的灵魂下达绝对律令：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。本教学设计以此“双声话语”为核心，按记楼、记景、记人的课脉经纬展开教学，体悟作者的写作秘...

教学丨初中古诗文大单元教学的有效设计策略

摘 要 大单元教学是常见的教学形态，单元可短可长，其教学优点在于“学习内容的广度与系统性”。在初中语文古诗文教学中，教师着眼一组文章设计教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容与方法，开展大单元教学。文章简述了初中古诗文大单元教学的价值，从...

教材丨情动而言形，理发而文见

摘 要 学好古诗文不仅对于继承、弘扬中华优秀传统文化具有重要意义，而且能够帮助学生提高文学鉴赏力，陶冶高尚情操，增强爱国情感。本文以《登泰山记》为例分析其语言特色，探究其创作风格的阴柔阳刚、境界、韵理等丰富内涵，让学生领略到中国古典文学的无...

教材丨从不同视角深度解读课文谈略

摘 要 中学语文教学中，对课本内容的解读要力求有一定的深度，当然，深度解读课文要把握好这个“度”，是要“适度”地深入解读课文，不能为深度而妄解胡释。同时，要选择符合学生解读的视域，作真正“有深度”的解读。本文以人教版高中语文《荆轲刺秦王》一...

教材丨压抑的情感与现实的折磨

摘 要 张洁的小说《爱，是不能忘记的》以一种抒情的基调，由“我”来向读者讲述了母亲的一段理想而压抑的爱情故事。这部小说记录了作者和母亲两代女性对爱情的执着和向往，特别是母亲 “钟雨”和“老干部”之间那场望不可及的爱情故事，母亲为了这场望不可...

教材丨以镜为喻解析《范进中举》的人物形象

摘 要 文章以镜为喻，将《范进中举》中的胡屠夫、范进、邻居、范母、张乡绅分别比作哈哈镜、多面镜、变色镜、护心镜、透视镜。在此基础上，结合故事情节、刻画细节与成文背景，对《范进中举》的各类人物形象进行了探讨解析。 关键词 《范进中举》 以镜为...

教材丨《一棵小桃树》蕴含的精神品质

摘 要 贾平凹散文《一颗小桃树》中引人注意的是小桃树的意象，它是生命的象征，是一种特殊的符号。在教学中要引领学生慢慢品味“小桃树”所蕴含的丰富的精神品质。小桃树生生不息的韧性，耐心等待的品性是一种精神的象征。小桃树能引领读者走进文本，走进作...

教材丨统编高中语文教材组元方式、价值阐释与教学建议

摘 要 以统编高中语文教材的组元方式为研究对象，在明晰统编高中语文教材组元方式的基本逻辑、教学价值的基础上，提出明确统编版教材双线组元的内在要求与兼顾人文主题与学习任务群实施教学的建议，试图为高中语文教师使用统编教材提供一定的借鉴与参考。 ...

课改丨精准分层，赋能初中生语文学习力

摘 要 “双减”政策让“分层”“弹性”“个性”成为语文界的热词，使得有着几千年光环的“巨星”——“分层”重新回归作业设计中。语文作业通过目标分层和分层竞争激发学生的学习动力，维系学生语文学习的持续学习动机；通过分层自主探究和合作探究，提升学...

课改丨陶渊明诗文专题教学的实践与思考

摘 要 用任务群、大单元的视野去开发陶渊明诗文专题课程，融合教材内外相关材料，着眼于学生语文核心素养的培育。在开展陶渊明诗文专题教学的实践中认识到，首先要做好专题教学的整合准备，其次要做好专题教学的统整与延展，引导学生深入认识陶渊明生命的澄...

课改丨“学习任务群”实施的四点思考

摘 要 实施语文“学习任务群”是对传统教学的一大突破，它是提高学生核心素养的需要。要取得语文教学的优质高效，教师要了解任务群的概念内涵，明确相互间的关联形态，懂得操作要注意的事项；教学目标要提升学生的思想境界，培养学生阅读技能；要科学地整合...

课改丨策略引领，让语文“讲堂”变“学堂”

摘 要 传统的高中语文教学往往以“灌输”为主，学生的自主学习能力未能得到有效锻炼。为了用最少的时间最大化提高学生的学习效益，真正让语文“讲堂”变“学堂”，教师需要采取科学的教学策略，增强课堂教学的趣味性，培养学生的自学力、质疑力、合作力。 ...

课改丨名著“回目”教学的学习支架构建

摘 要 挑战性学习支架是以富有挑战性的任务为驱动，教师为学生提供学习辅助，使其实现由低阶思维转向高阶思维的训练方式。本文以《儒林外史》“回目”教学为例，探讨在挑战性学习中如何帮助学生构建“语言”“情境”“情感”三类学习支架，通过名著“回目”...

课改丨从三种姿态导读儒林人物

摘 要 《儒林外史》是统编初中语文教材推荐阅读的古典文学名著，人物众多纷杂，主题丰富深刻，是学生名著阅读的难点，也是教师阅读教学的难点。本文借用热词“逆行”，根据儒林人物对待功名富贵的不同姿态，确定了“逆行者”、“顺流者”和“矛盾者”三种不...

课改丨阅读教学中提升学生思维品质的策略

摘 要 高中阶段是学生思维品质和创新素质发展的关键时期，教师在阅读教学中要重视对学生思维品质的培养，促进学生核心素养的提升。阅读教学是提升学生思维品质的重要途径，教师要重视优化阅读教学手段，以问题为抓手，引导学生关注文本全局与细节，鼓励学生...

课改丨“基于项目化学习的整本书阅读”的实践和思考

摘 要 中学语文阅读教学过程中，以项目化学习为支撑的整本书阅读就是把“项目化学习”作为整本书阅读的方法，指向语文学科核心素养的培育，将整本书阅读设计成一个或多个项目任务，紧扣整本书阅读的核心价值开展项目化学习实践，将语文学习的语言、思维、审...

评价丨支架 情境 评价

摘 要 语文作业设计的质量直接关系着学生语文素养的提升。在“双减”政策的大背景下，运用支架、情境、评价手段设计作业，减少重复性机械性作业，可以有效促进课堂教学。 关键词 作业设计 有效手段 支架 情境 评价 不少教师在教科研中重视对课堂教学...

拾贝丨洗尽铅华，让语文教学回归本真

摘 要 面对新课改，大部分教师想尽各种办法优化课堂教学，而不少教师的努力并没有取得理想的教学效果，学生并没有真正领略“语文味”。为此，教师需要“洗尽铅华”，让语文教学回归本真，实施简化教学法，提高语文教学实效。语文教学的简化法策略主要有精简...

拾贝丨高中语文文本细读的教学策略

摘 要 文本细读教学是一种在保障整体性阅读的基础上，教师引导学生主动参与深度阅读的教学活动，对学生语文素养的发展有着积极影响。为提升高中语文文本细读教学质量，要在教学实践中积极总结、归纳高中语文文本细读的教学要点，可以探索运用细读标题、作者...

拾贝丨初中古诗词教学的四个有效手段

摘 要 目前的初中语文教师在开展古诗词教学时，仍会受到应试教育思想的影响而将内涵丰富、底蕴深厚的古诗词拆解成枯燥的文字符号。这不仅严重破坏了古诗词中蕴含的艺术美与意境美，同时还会对学生古诗词学习兴趣造成打击，致使初中语文古诗词教学效率长期得...

拾贝丨高中语文个性化审美教育的实践

摘 要 审美能力是健全人格重要的组成部分。它以美的感知为起点，经历美的鉴赏、表达，实现对美的创造。但是个体差异决定了审美能力的个性化，语文学科作为工具性和人文性兼具的学科，蕴含着各式各样的美，可以满足个性化审美教育的需要。本文以高中语文教学...

拾贝丨论语文教学对学生思维能力的培养

摘 要 随着新课程改革的不断推进，高中语文教学已越来越重视学生思维能力的培养。语文教师应转变教育理念，正视教学中存在的问题，积极创设情境、注重学生独立思考、加强教学实践，运用比较教学法，采取多种措施，切实培养学生探究精神与思维能力。 关键词...

拾贝丨利用大数据 组建群文阅读 解码语言文字

摘 要 大数据背景下的群文阅读，以深度阅读的教学模式，聚焦高三学生语文核心素养的提升。借助大数据平台，提供更精准、精细的教学数据分析，通过对语文学科必备知识进行深度研究，探寻语言文字的基因编码，让学生学会阅读和思考，迁移与运用。在更有效的时...

拾贝丨语文“课程思政化”质量提升策略

摘 要 高中语文课程肩负着综合性高素质青年人才培养的重任，能全面落实并提升德育教育成效。为在课堂教学中不断提升思政教育质效，高中语文教师应以课本为先导，深入理解课文内容与思政教育的内在关联，同时提升自我思政水平与教学技术，以润物无声的方式实...

拾贝丨以《骆驼祥子》为例谈整本书阅读教学

摘 要 整本书阅读对于学生还具有深刻的意义。读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。语文教师在语文教学中需要重视整本书阅读的教学，通过引导、督促初中生在规定时间内阅读特定的书籍，不断提升学生阅读速度与阅读理解能力，潜移默化中不...