教学与管理(小学版)

目录

理论学习

小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

摘 要 在数智化赋能教育的时代，小学教育组织数智化转型是必然趋势，然而，其正面临目标、数据整合、要素统筹等失配的局面。依据适配理论，遵循“制度—技术—环境”之间“三维一体”的作用逻辑，梳理出小学教育组织适配的内容、条件与需求，构建出目标适...

管理理念

小学生网络打赏行为的成因分析与教育反思

摘 要 互联网时代，小学生网络直播参与行为普遍且频繁，部分小学生表现出较高的打赏意愿和频率。他们热衷于打赏文化的原因在于心理需求的满足、社交互动的体验以及金钱观念的缺失，折射出小学生现实情感交流缺失、社交障碍，以及易受网络主体诱导等教育问...

小学家校共育中权责边界的模糊与重构

摘 要 信息技术的迅猛发展推动了基础教育的变革，其间小学家校共育面临三重困境：相关的规定偏于宏观导致家校权责划分复杂化；家校权责边界模糊导致教育空间交叉化；教育主体责任不明确导致家校合作浅表化。在分析相关困境的基础上，为了形成更有效的教育...

管理实务

高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

摘 要 高质量发展具体到教育领域，就是“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”。欲实现这样的目标，就需要众多区域教育行政部门和学校切实行动，奠定坚实的基础。从基础教育微观系统的建设角度而言，在校本实践中，要通过实施“走动式”的...

校园突发事件中安全管理问题的应对

摘 要 学校作为育人机构，保障安全是其所有工作的基础性要求。但由于突发事件的复杂性，在具体实践过程中，学校安全管理工作存在许多隐患：学校资源设备有限致管理被动化，教师圈养式教育切断孩子主体性，小学生责任意识淡薄致缺乏担当，家长盲目追责的态...

教研活动

项目化学习问题链的设计

摘 要 项目化学习是一种以问题解决为导向，以产品实现为目标，注重知识整合与运用的教学模式，旨在促进学生高阶思维的发展。基于区域项目化学习实践，合理的问题链设计应遵循关联性、同理性、递进性、表现性的原则。学生在学习过程中，通过情境问题的创设...

综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

摘 要 “行·知·创”的本质是根植实践，强调手心脑并用、实践认知创造相结合，构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素，通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值，引导...

教学理念

基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

摘 要 语段是介于语句与篇章之间的语言单位，是小学阶段语文学习的重要内容。基于整体视角的语段教学可以从语段意义理解、表达效果分析、语用范式迁移等角度，进行由读懂句子含义到厘清句间关系、由品析精彩词句到解析构段逻辑、由局部模仿句式到整体建构...

发展模型意识的要素化教学图式构建

摘 要 模型意识是小学阶段需要落实的数学核心素养之一。当下，发展模型意识的教学活动设计存在情境创设显单一、探究靶向不精准、知识结构欠完整等问题，究其原因是一些教师在教学路径规划上存在盲区。因此，可以围绕情境、表征和反思这些过程性教学要素构...

小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

摘 要 随着《义务教育科学课程标准（2022年版）》的颁布实施，单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发，单元教学有利于落实科学育人价值的统一性，推动学生探究实践的自主性，强化综合评价的有效性。小学科学单元教学...

教学方法

学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

摘 要 随着信息化浪潮的汹涌而至，非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此，培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而，小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此，从学科融合的视角...

指向核心素养的小学数学教学目标撰写

摘 要 教学目标决定课堂教学的方向，统率着整个教学活动。指向核心素养的小学数学教学目标撰写，要深入理解课程目标的变化，科学把握学业质量的要求，全面了解教学建议的内容。同时要关注核心素养的交融性、进阶性、复合性，读懂教材中的核心素养，探明学...

小学英语单元整体教学中的板块整合

摘 要 新课标倡导统整单元文本资源，加强单元教学的整体性。小学英语单元整体教学中的板块整合基于学生认知逻辑和生活经验，对单元不同内容板块进行必要的融合或重组，凸显英语课程的创新实施以及课程育人整体目标的达成。板块整合需要遵循统整性、关联性...

美术项目学习活动课程实施的三个向度

摘 要 《义务教育课程方案（2022年版）》修订原则中提出了坚持创新导向，强调与时俱进，更新课程内容，体现课程时代性，同时在课程实施中也提出注重统一规范与因校制宜相结合，统筹校内外教育教学资源。美术教学是基于教材而超越教材的多元课程样态，...

课外作业

基于大作业观的小学英语“三习作业”设计

摘 要 作业是切实落实课程育人目标的关键领域，但在实践教学中面临着作业功能矮化和窄化等现象。大作业观强调作业是具有独立育人品格的学习化活动。在该视角下，小学英语教师应以大情境感知、大主题探究、大任务驱动为逻辑基点，在预习、研习、实习阶段建...

教学评价

指向素养发展的小学语文情境化命题设计

摘 要 小学语文命题应坚持素养立意，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平，以“情境”为载体、以“任务“为主线，进行策略优化：立足整体，打造主题情境；紧扣材料，构建任务情境；链式牵引，拓宽问题情境，从而提升测评实效。 关 ...

教材解读

素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

摘 要 随着新课标的颁布，新版苏教版小学数学一年级教材于9月正式使用，为充分领会新教材的编排意图和教学方向，培育学生核心素养，有必要对新旧两版教材进行对比分析。以“生活中的位置”主题单元为例，从课标要求、教材编排、情境设计、内容设计、习题...

外国教育

美国小学教师在职培训的实践及其启示

摘 要 小学教师的素质和能力决定了基础教育的质量。关注基础教育阶段小学教师的在职培训切合全球范围内教师教育改革的关注点逐渐向教师职后发展转移的趋势。美国作为一个兼融多元文化的教育强国，历经两百余年的教育变革，目前已经形成了多层次、全方位的...