小学语文教学·人物

2024年08期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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读一本好书，读好一本书 语文学习，读书为要。统编本语文教材总主编温儒敏先生谈道，培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”。近年来，随着统编本教材的使用和全国青少年读书行动的实施，“读书为要”已成为广大教育工作者的共识。读书是一场心灵的旅行，选择一本好书是阅读之旅的第...

小学整本书阅读课程区域推进的实践探索 整本书阅读，是在相对集中的时间里，以完整的一本书为阅读单位，以更接近生活阅读的学习情境组织的阅读活动。读整本的书有利于学生拓展阅读视野，建构阅读经验，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。自统编本教材使...
小学整本书阅读活动设计的基本路径 随着统编本教材的使用及2022年版课标的颁布，小学整本书阅读越来越受到关注与重视。组织开展阅读活动，已成为小学整本书阅读教学的主要途径。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例，讨论阅读活动的价值意义，探寻活动设计的基本路径，反思阅读活动实施...
小学整本书阅读教学策略与实践研究 一、整本书阅读与新课程标准 1.新课标指引下的整本书阅读随着2022年版课标的实施，语文课程愈加强调实践性与综合性，倡导学生在真实的语言环境中去体会和学习语言的应用。在这样的教育理念指导下，整本书阅读成为了一条培养学生语文综合素养的有效途...
小学整本书阅读纸笔测评的命题维度 评价是整本书阅读课程的重要组成部分，一般有提问、调研、活动、笔试、建档等形式。其中，纸笔测评是最为常见且易操作的一种形式。整本书阅读能不能通过纸笔的形式进行测评，关键在于命题。好的命题，不仅能有效了解学生的阅读情况，还能帮助学生更加深入地...
整本书阅读中落实语文要素的策略探究 “国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的能力。”“语文教材无非是例子。”这是叶圣陶先生提出的提倡学生阅读整本书，提倡用整本书作为教材促进小学生阅读能力的提高，通过开拓阅读视野来促使学生形成良好的阅读习惯的整...
让猜想有理有据 小学三年级是学生阅读的关键期，这个阶段以后，学生将由“学习阅读”逐渐转变为“用阅读来学习”。也正是从小学三年级开始，教材中加入了阅读策略单元，让学生有层次、分梯度地掌握并运用阅读策略。“预测策略”是学生第一个正式接触的阅读策略，也是十分重要...
有效提问，让思考在阅读中主动发生 一、提问策略的提出提问是常见的教学手段，由教师作为主体，在教的过程中适时提出问题，让学生思考答案以达成学习目标。当提问作为阅读策略出现在统编本教材中时，主体发生变化，由学生作为主体，在学的过程中主动发出疑问，驱动自身在解疑的过程中深入阅读...
多策并用，让阅读速度“飞”起来 身处知识爆炸、信息更迭迅速的时代，高效阅读已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力。2022年版课标倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。各学段阅读整本书的目标和要求，从“尝试阅读整本书...
巧用阅读方法，达成阅读目的 统编本教材从三年级开始创新性地编排了四个阅读策略单元，分别是“预测”单元、“提问”单元、“提高阅读速度”单元、“有目的地阅读”单元。其中，六年级上册“有目的地阅读”单元是小学阶段最后一个阅读策略单元，它是对前三个策略的综合运用。四种策略层层...

读古典名著品百味人生 【教学目标】 1.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。 2.尝试运用阅读古典名著的基本方法，初步了解故事内容，感受人物形象。 3.能产生阅读中国古典名著的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点、难点】 1.教学重点：能产生阅读中...
任务驱动，向思维更深处漫溯 【教学目标】 1.用思维导图全面梳理纷呈变化的“勇”事，初探鲁滨逊之“勇”的内涵。 2.从鲁滨逊的食物、住所、工具三方面进行分类比较，从物质与精神两个层面深化对鲁滨逊之“勇”的认识。 3.演绎创作鲁滨逊的心路历程，深析鲁滨逊之“勇”。围绕开...
在游戏中感受童谣儿歌之内蕴 【教学目标】 1.通过不同版本的童谣书籍对照，初步认识童谣和儿歌的特点。 2.多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发读童谣和儿歌的兴趣。 3.通过玩童谣游戏，发现童谣和儿歌的规律，从而能够对童谣和儿歌进行分类。【教学准备】 1.手指操...
巧设情境“趣”阅读智解锦囊享童话 【教学目标】 1.通过创设登上童话列车前往童话王国的情境，激发学生的阅读兴趣，感受童话故事的趣味性。 2.通过巧解锦囊，学会根据封面、目录等信息了解整本书，掌握看封面、猜情节、找故事的具体方法。 3.根据书本相关信息对故事内容提出疑问，大胆...
神话，永久的魅力 【教学目标】 1.了解学情，比较版本的差异，习得选择版本的方法。 2.创设情境，给神话人物归类，进一步掌握人物特点。 3.对比阅读，古今中外一起看，探寻神话故事的秘密。 4.走进情境，交流人物的事迹，感受中国神话的力量。【教学重点、难点】...
滋养童年的小小花园 童谣是最古老、最基本的儿童文学体裁之一，也是滋养儿童生命成长的精神初乳。【篇类解读】母语：童谣的根脉童谣短小浅白，富有韵律，又平实亲切，像妈妈对着襁褓中的婴儿说话。“向婴儿传递爱和情感有许多种途径，言语、歌唱和抚摸则是最主要的方式”，...
在故事中映照儿童成长 【篇类解读】 1.什么是儿童故事 “故事”是儿童文学中极为重要的元素。通观统编本小学语文教材我们会发现，“故事”的内涵指向非常广泛，童话、寓言、神话、民间传说都可以附以“故事”的后缀。儿童故事是专门讲述儿童现实生活的虚构写实故事。 2.儿童...
在“读、思、写”中走进经典童话 【篇类解读】纵观小学语文一至六年级的教材，童话故事共计53篇，其中第一学段35篇，第二学段17篇，第三学段1篇，占课文总数的22%。童话篇目从第一学段到第二学段的递减，再到第三学段的锐减，符合学生的身心发展规律。因此，教师在教学中也应根据...
小故事，大智慧 【篇类解读】拿起《中国古代寓言》这套寓言故事集，我的心里升腾起一种别样的情感，是怀旧，是追寻，是回忆，是警醒。为什么会有如此复杂的情绪呢？首先是寓言的特点决定的，寓言是我们文化记忆的载体之一，从中可以读出我们文化的丰富性。寓言是用比喻性的...
亲子共读，读懂寓言故事里的生动与活泼 2022年版课标指出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信列于第一位，可见其重要性。教材中的快乐读书吧推荐学生阅读《中国古代寓言》，汇集了从春秋战国时代便开始盛行的口口相传的寓言小故事，承载着中华民族的悠久历史和...
学习任务群视域下的中国古代神话整本书阅读教学实践研究 一、中国古代神话整本书阅读的教学价值中国古代神话是我们祖先在生活实践中创造的精神财富，它记录了中华民族在童年时期蹒跚的步伐和瑰丽的幻想，对中华民族精神的形成有着巨大影响。中国古代神话中气势恢宏、磅礴大气的想象彰显着中华优秀传统文化艺术的无...
寻找成长的密钥 冰心说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”六年级上册第四单元是小说单元，主题是“笑与泪，经历与成长”，推荐学生阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》三本成长小说。小说文体对于六年级学生而言并不陌生，之前已经学习了多种阅读...
历险小说整本书阅读教学设计研究 2022年版课标强调“以学习任务为载体，设计语文学习任务群”，明确了“基础型学习任务群”“发展型学习任务群”“拓展型学习任务群”的课程组织形式，要求“拓展型学习任务群”以“整本书阅读”为课程内容，并提出各学段相应的学习内容。任务群视域下的...
故事外的故事 一块神奇的布料，两个有爱的家庭。这是一个传递温暖和爱的故事。当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就给他缝了一条奇妙的毯子。随着约瑟的长大，毯子也越来越旧，妈妈劝约瑟扔掉旧毯子。爷爷总能把旧东西变新。他用智慧把孙子心爱的破毯子依次变成外套、背心、领带...
越简单，越快乐 真正伟大的童书是值得反复研读的，在人生的每一个阶段都会给人新的启示、思考和意义。《佐贺的超级阿嬷》就值得我们一读再读。在全世界，岛田洋七因这本书而闻名，他的漫才职业也深深地影响了他的文风。到底是怎样的内容创造了日本图书界的神话？第二次世界...

小学整本书阅读教学测评的“区域”经验 整本书阅读教学需要测评吗？答案是毋庸置疑的。整本书阅读教学能够测评吗？答案也是毋庸置疑的。珠海市香洲区小学语文学科（下文简称“香洲区”）在小学语文教研员吴希华主任的指导和带领下，对阅读教学测评采取的一系列举措，为全国整本书阅读教学的区域推...
香洲实验：“阅读千万富翁”成长的摇篮 “阅读千万富翁”，这是珠海市香洲区整体推进“整本书阅读”工程的一项实践行动。2013年，我提出了“阅读千万富翁”培养计划，并先后在珠海市香山学校、香洲区实验学校、香洲区群贤小学深度实践，历时10年，取得了显著成效。一、解决的主要问题 1....
从“阅读”到“悦读” 著名作家三毛说过：“书读多了，容颜自然改变，很多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”这就是为什么要读书，阅读为什么这么重要。而作为教...