中学历史教学

2025年06期

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教学刊物。旨在提高中学历史教师思想、业务和中学历史教学水平，为史学专业工作者服务。并适应应届高中毕业生和成年人参加全国统... 展开

类型

月刊

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教育教学

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中世纪欧洲长期分裂的原因 摘要：公元5世纪西部罗马帝国解体后，欧洲长期呈现诸多王国长期并立的局面。这期间虽然有加洛林帝国、神圣罗马帝国等大国出现，但这些国家统一的程度不高，时间不长，孕育着分裂的因素和趋势。经济层面，税收地方化和庄园经济消解了统一的物质基础；政治层面...

基于史料实证的情境创设与历史感的建立 摘要：当前中学历史课堂教学中仍然存在一些典型问题，例如学生的课堂参与度不高，史料实证流于形式，历史概念认识不清，学生缺乏历史思维等；这一系列问题很大程度上缘于历史课的情境创设缺乏历史感。简言之，历史感就是学生学习历史的代入感，历史学科优质课...
博物馆资源融入高中历史教学的实践探究 摘要：博物馆资源融入高中历史教学，对于改进教学及学习方式、提高学习兴趣、培育历史学科核心素养以及促进学生素质全面发展具有独特优势。但同时，博物馆资源的高效开发运用，有赖于馆校合作的深入推进、教师专业素养与综合能力的保证以及学生的积极参与（甚...
移情·共情·动情：以情境化学习融于微观叙史 摘要：情境化学习是涵养学生核心素养的重要方式，通过对五四运动学生群体作为学生、子女、国民三种不同身份的情境创设，以移情、共情、动情的微观叙史策略，可以帮助学生在真实的问题情境中提升核心素养。...
例谈 “教学评一致” 导向下高中历史教学设计的实践反思 摘要：“教学评一致”通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，是历史学科高中教学改革的重要方向。以具体课例为基础，“教学评一致”导向下高中历史教学设计的实践主要包括三个环节：从学出发，创设主题；以评促学，设计过程性评价；以评为据，重视作业设计...
项目式学习在高中历史教学中的开发与区域实践 摘要：本文以绍兴市区域内高中历史项目学习课堂实践为对象，提炼基于项目式学习的思维逻辑、实施主题、关键要素和学习机制，是基于真实情境支持的深度学习实践。将项目式学习应用于高中历史常态课中，让学生从不同角度感知历史，利用各类史料还原历史真相，并...

《西欧封建庄园示意图》试解读 摘要：《西欧封建庄园示意图》是反映中世纪西欧庄园形态的典型图像史料，蕴含着丰富的历史信息，但在中学教学实践中并未得到充分利用。从该图像的发生信息、具象信息和意蕴信息出发，进行深度解读，并考察其在长时段视野下与西方社会发展间的多重联系，充分挖...

历史情境化试题的基本内涵与理论建构 摘要：高中历史新课标要求多维度地创设试题情境，以考查学生解决陌生的、复杂的、开放的真实性问题。历史情境化试题乃是一种证据思维的评价方式，以整合核心素养为目标的考查载体，为完整的问题解决过程提供媒介。为此，需要从试题命制的理论基础、思想来源、...
基于乡土史料资源的原创试题探索与实践 摘要：乡土史料资源对涵育学生历史学科核心素养意义重大。以湖北为例，高考历史乡土试题融入地方元素，以小见大，考查认知能力，形式多样且淡化地域特色，教材中湖北乡土史料丰富，可从多方面创设情境，基于乡土史料命制试题应立足课标、规范灵活，梳理专题，...

刍议初中史料教学“量化” “真化” “强化”的策略 摘要：初中历史教学中，史料教学的三个维度是相辅相成的。“量化”旨在合理把控史料数量与选取多元类型，契合教学阶段与内容；“真化”着重确保史料来源可靠、解读精准；“强化”从深度、联系及能力培养层面发力。这三个维度协同推进，提升史料教学质量，助力...
新课标背景下初中历史课堂的板书设计策略 摘要：随着新课标的实施，当前课堂板书设计已难以满足新时代的教学需要。针对中学历史课堂板书设计的现状，分析了新课标对历史课堂板书所提出的新要求。以部编版历史教材中《中世纪城市和大学兴起》这一课为例，探讨了新课标背景下初中历史课堂板书设计的策略...
从课本到课堂：新教材下的初中历史教学变革 摘要：随着新修初中历史统编教材的推广，新一轮教学变革正在展开。以七年级上册第一课《远古时期的人类活动》为例，教师可结合新教材“教本+学本”等特点设计基于情境的任务驱动型课堂，采用问题链引导学生深度探究问题情境，用所学知识解决真实情境中的复杂...
长时段·大空间·多视角 摘要：本案例明线按照空间上“曼彻斯特一英国一全球”、时间上“短时段一长时段一今日与未来”的顺序展开；隐线则是认识层面上“技术变革一社会变革一文明转型一思维革命”的多元视角逐渐深入。在时空交织和多元视角中引导学生深度学习，整体上滋养学生历史核...

俄罗斯新版统编高中历史教科书中的中国抗战 摘要：2023—2024学年起，俄罗斯高中开始统一使用教育部统编历史教科书。新版统编高中历史教科书中有关中国抗日战争的记述变化较大，新增了1939—1941年中国抗击日本侵略者的斗争、百团大战、伯力审判等内容，对中国抗日战争为世界反法西斯战...

专题2：如何实施学科核心素养导向的高中历史教学 【导论】普通高中历史课程改革已经推行多年，这一改革浪潮深刻地影响着历史课堂教学的方方面面。在这场变革中，历史课堂教学改革既面临着诸多困境，也取得了令人瞩目的成绩。许多教师秉持着对教育事业的热忱和对历史学科的深刻理解，坚持历史学科核心素养导向...
聚焦课堂探究：高中历史学科核心素养培育的实践探索 摘要：围绕高中历史学科核心素养的培育，探讨课堂探究学习的实践策略。探究学习作为落实核心素养的主要途径，具有以素养发展为导向、以学习活动为中心、以问题解决为驱动的特点。通过《中外历史纲要（上）》导言课等教学案例，从目标锚定、内容选...
根脉·坐标·认同：主题式教学建构与青年价值引领 摘要：价值观教育是立德树人的关键，是历史教育的重要目标。本文以“世界历史中的中国式现代化”为主题，通过情境创设、问题引导等帮助学生认识中华文明基因与世界文明交融，凸显中国式现代化在全球史中的定位。并直指中国式现代化的文化自觉和价值认同，形成...
厘清核心概念，确立教学主题 摘要：高中历史选择性必修一《中国古代的民族关系与对外交往》一课编写思路视野开阔，头绪众多，呈现了长时段跨度下的历史场景和大空间轮廓下的史学视野。本文在厘清两个核心概念（民族关系与对外关系）的基础上，凝炼教学主题，以“内聚合力”“对外拓力”“...
优质历史教学问题设计的理解与实践 摘要：历史学科新课标和学科属性关于教学问题设计有专门的操作规范和思维要求，但相对初中课堂，部分高中课堂存在“失语症”现象，其主要原因之一在于优质教学问题设计的缺位。优质教学问题设计具备突破知识记忆的浅层维度、打破教材编排的叙述逻辑和回归叩击...
比较视野下的素养本位课堂教学 摘要：在课堂中，引入历史比较法有助于践行素养本位教学。就统编高中教科书世界上古史部分而言，在横向和纵向的比较视野下可以构建起以文明为单位的比较教学框架，明确以文明的产生、扩展和多元特征为教学主题，以问题链和情境探究作为比较法的载体来设计教学...
在教材解构与建构中设计导向核心素养的高中历史教学 摘要：新课改背景下，合理解构教材知识，挖掘深层逻辑，才能形成合理教材观。科学建构教学过程，遵循客观认知规律，才能体现素养本位课堂观。解构与建构是设计核心素养导向的高中历史教学设计的有效做法。...