根脉·坐标·认同：主题式教学建构与青年价值引领
——以《世界历史中的中国式现代化》主题复习课为例
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《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展”。[1具体到教学实践层面，价值观教育往往面临三重困境：宏大叙事与个体认知的疏离、历史经验与现实关切的断裂、价值灌输与主体建构的单向性。
笔者以高三复习课《世界历史中的中国式现代化》为例，尝试构建“根脉一坐标一认同”的渐进式教学模型。（剩余5401字）