中学历史教学

2025年08期

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教学刊物。旨在提高中学历史教师思想、业务和中学历史教学水平，为史学专业工作者服务。并适应应届高中毕业生和成年人参加全国统... 展开

类型

月刊

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教育教学

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毛泽东对不同时期中国社会各阶级的分析 摘要：阶级分析的方法是马克思主义运用关于阶级和阶级斗争的观点观察和分析社会现象的基本方法；毛泽东为代表的中国共产党人运用这一方法审视和剖析中国社会各个时期的阶级关系，以确定不同时期的不同政治路线，包括总任务和完成总任务的领导力量、主力军、依...

探索课程思政理念在高中历史教学中的实践路径 摘要：大思政理念指导了统编版教材的编写，指引了高中历史教学的方向。《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课从史实选择到叙事逻辑都完美契合了这一理念。以此为依托，设计教学路径，发挥历史学科功能，帮助学生“打好中国底色，铸牢中国魂”，涵育了家国情...
“四化” 架构下高中历史主题式教学实践与思考 摘要：“四化”是指教学主题化、知识问题化、问题情境化与情境多样化，“四化”架构下高中历史主题式教学通过将历史教学逐步导入深度学习，有效培养和发展学生的学科思维与学科关键能力，从而培养学生的学科核心素养，最终培养学生的终身学习能力。...

《中外历史纲要（上）》第一单元脉络及内在逻辑 摘要：中华文明从多元起源到大一统帝国的演进，本质上是生产力革命推动社会结构升级的进程：从旧石器时代的工具制造奠定生存基础，到铁器普及引发春秋战国社会变革，秦汉则通过制度创新整合生产力成果，构建统一多民族国家。这一脉络清晰地体现了生产力与生产...
《中外历史纲要（上）》第一单元主题构建下的关键概念解析 摘要：一线教师如何面对教学内容多，课时少，教学要求高的困境？笔者认为构建单元主题，统领教学，抓住关键概念，围绕课标要求，进行深度教学是关键。中国古代史部分的主要线索是中华文明的形成和发展，而大一统是其主要的发展趋势。本文从中华文明特点和发展...
构建单元框架，探寻发展规律 摘要：新课程改革背景下，如何以主题重构单元框架并揭示历史发展规律，构成一线教师备课的核心关切。本文以“统一多民族封建国家”为主题，对《中外历史纲要（上）》第一单元教学内容进行结构化整合，构建逻辑关联、知识贯通、思维进阶的单元教学体系，为高中...
《中外历史纲要（上）》第一单元“关键史料”的选取与运用 摘要：史料在历史教学中占有重要地位，而“关键史料”的选取与运用不仅关乎教师的教学效度，同时更是落实学生学科核心素养、体现学科育人的重要途径。从单元主题教学的视角进行单元“关键史料”的选取和运用，有助于聚焦单元核心问题，更有利于开展高效教学。...
制度奠基·文化铸魂·民族融汇 摘要：在《中外历史纲要（上）》第一单元的备课中发现，中华民族文明初创阶段的重要历史人物对推动文明演进有重要影响。本文研究核心在于探讨这些人物在政治、经济、文化和社会结构等方面的推动作用，以及他们是如何塑造中华文明的基本特征。本文进行了文献梳...
《中外历史纲要（上）》第一单元学术前沿成果概述 摘要：《中外历史纲要（上）》第一单元涵盖了中国史前时期到两汉时期的内容，初中阶段已经较为详细地介绍相关史实，高中历史教学无论是深度还是广度都应有所提升。吸收最新的学术研究成果，这不但是《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的...

基于统编高中历史教材“辅助栏目”的命题路径探索 摘要：统编高中历史教材“辅助栏目”内容丰富、形式多样，是优质的命题素材库。依托教材辅助栏目内容，以诗歌、史料和史籍等为素材，设计出深度契合教材的历史试题，探索基于教材资源的命题路径。...

初中中国古代史文献的阅读及教学思路 摘要：史料是人类认识和研究历史不可或缺的资料，而文献史料是最基础的史料类型，也是学生学习历史的基础和考查的重点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》对初中学生认识、理解和运用史料提出了一定的要求。在初中阶段的实际考查中，往往要求学生在认...
跨学科角度下美术作品在初中历史教学中的新颖应用 摘要：在《义务教育历史课程标准(2022年版)》指导下，在初中历史课堂中跨学科运用美术作品的方式具有极高的教学可行性与路径可塑造性。除传统的画面鉴赏方式外，在初中历史教学中进一步发掘美术作品的跨学科应用方式，创新学生学科核心素养的培育路径，...

专题2：乡村教育中的中学历史教学实践探索 【导论】党的二十大报告明确指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”。历史教育作为人文社科的重要组成部分，不仅关乎国民文化素养的提升，更承载着传承中华文明、培育家国情怀的重要使命。然而，受城乡发展不均衡、教...
困局·思变：粤北山区中学历史教学的困境及思考 摘要：近年来，粤北山区中学历史教学现状因地域特性、经济滞后、师资力量薄弱、学生特点等因素影响陷入困局。当前AI发展日新月异，将各种AI工具如DeepSeek、豆包等引入中学历史课堂，AI赋能成为促进有效学习，提升教学质量的新探索。...
挑战与应对：河源市县域高中历史师资困境原因剖析与破局策 摘要：近年来，振兴县域高中成为一个重要的教育议题。“县中坍塌”的潜在危机不断加剧，特别是地处粤北山区的河源市表现得尤为明显。其中，作为铸魂育人的历史学科也不能幸免，教师队伍结构失衡、专业能力不足、活力不够等问题亟待解决。本文尝试用机制创新、...
乡村中学历史教学的“历史味”从何而来？ 摘要：中学历史教学的“历史味”是指保持历史学的学科属性。乡村中学历史教学缺乏历史味，主要表现在照本宣科、未能将教材表述形象化、缺少对教材材料的深入挖掘三个方面，可以通过提高史学素养、建立课程资源库和精简讲述故事的办法来改善，不断提升课堂的历...
乡镇初中历史教学的困境与实践路径探索 摘要：新课标的实施为乡镇初中历史教学带来了新的机遇与挑战。当前乡镇历史教学中存在教师专业知识短板、教研支持力度不足、校本课程开发有限等问题。本文以阳江市乡镇初中历史教学为例，探索出了一系列切实可行的解决路径。通过活用本土历史资源，简化教学工...
困境与突破：乡村历史课堂如何借教材激发内生动力 摘要：在新课标、新教材、新课堂的改革浪潮中，乡村历史教学既面临着迭代升级的时代挑战，又需突破城乡教育质量差异的现实困境。在此背景下，乡村历史教师应当坚守课堂主阵地，以新课标理念为导向，将教材内容转化为契合学生认知水平与特点的学习活动，从而激...
“四阶循环”落实铸魂，教研阵地强师育人 广东省名师工作室2024年初成立以来，以“选·析·悟·用”四阶循环教学模式为核心，聚焦初中历史教学改革，打造教师发展协作体与学科教研新阵地，推动了广大区域的教育事业发展。一、教研方向素养导向的“四阶循环”是工...
思考人生追求真理报效祖国服务社会 东莞市东莞中学创建于1902年，最初名为东莞学堂，1950年更名为东莞中学并沿用至今。学校位于，是一所十二年一贯制的完全中学，拥有现代化的体育馆、教学楼、实验楼和学生活动中心，建立了完善的智能化教学管理系统。学校环境洋溢着浓郁的人文气息，...