移情·共情·动情：以情境化学习融于微观叙史

——以《五四运动》教学片段为例

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2024年9月，笔者在县初高中历史教学衔接研讨活动中上了一节公开课《五四运动》。在课堂的最后阶段，笔者以“爱国的方式”为主题，让学生写出五四运动留给青年的精神遗产。课后，笔者整理了学生的所感所想（关键词出现次数见下表），发现了一些问题：

1.思维的破与立。从学生的回答来看，五四运动的爱国精神留下的历史遗产多是“打倒”“抵制”“批判”等“破”的思维，这也是五四学生对当时民族危亡的回应。（剩余4245字）

试读结束

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