江苏教育·班主任

2022年06期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

类型

月刊

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教育教学

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用创意生活滋养儿童一生的创造力 大国创新，人才为重。中国创新人才的培养需要大学、中学、小学乃至幼儿园的贯通衔接，尤其小学阶段的启蒙、培养与奠基不可或缺。那么如何在小学阶段打开“儿童创造力”之门？人民教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”...
品读 义务教育新课程方案和课程标准为学校立德树人定位导航。 ——近日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，强调育人为本，描绘了育人蓝图，明确了义务教育阶段培养目标。中国教育学会学术委员、义务教育课程修订组专家柳夕浪在《人民教...
声音 读了《江苏教育》（班主任）2022年5月刊发的《让教育带着温度落地》一文，我收获颇多。“以理服人、以情感人、以行育人”，这不正是教育者最美的姿态吗？教育是协奏，不是独奏。夏光清老师同家长一起了解和解决儿童成长中的共性问题，为家庭教育出谋划策...
封底人物 倪施思，江苏省宜兴市湖滨实验学校教师，二级教师。曾获得江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖、无锡市中小学班主任基本功大赛特等奖，被授予无锡市五一劳动奖章。为生之师，心弦对准音调，指尖巧妙拨动，同音共鸣，同频共振。 ——倪施思“师生一场，不过是...

在“创意生活”中成长 ·编者按· 本期《典型》报道的是江苏省常州市武进区星河实验小学分校用创意生活课程培育“当家少年”的实践探索。习近平总书记在十八届中共中央政治局常委同中外记者见面时指出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……期盼孩子...
创意生活课程：让儿童更蓬勃地生长 【摘要】江苏省常州市星河实验小学分校的创意生活课程，是立足儿童成长需求、秉承陶行知生活教育理论、以儿童生活力提升为具体目标而开发的学校课程体系。创意生活课程的建构与实施，沟通了课程世界、生活世界和儿童世界，链接了学生现在与未来，有效提升了...
创意生活课程班本化实施新样态 【摘要】班级是学校课程实施的基础单位。江苏省常州市武进区星河实验小学分校在班级层面“共建一种创意生活，共守一种课程立场，共营一种文化磁场，共创一种学习样态”，打造了创意生活课程班本化实施的新样态。【关键词】创意生活课程;班本化;样态【...
博物馆式家庭创意生活的建构 【摘要】随着时代的变迁和社会的发展，博物馆的教育价值越来越受到人们的重视。江苏省常州市武进区星河实验小学分校的学生在老师的指导、家长的帮助下，构筑自己的家庭博物馆，过一种创意的家庭生活。他们在“淘”与“创”中建馆，在“做”与“研”中用馆，...
基于“星星农场”的创意生活课程建设 【摘要】城市在高速发展中会迎来很多“随迁子女”，江苏省常州市武进区星河实验小学分校借助劳动教育，开启创意生活课程，通过一块农场的建设，培养“随迁子女”的生活素养，让“随迁子女”成为新时代“当家少年”。【关键词】随迁子女;当家少年;星星农...
创意生活课程校本化实施的星河路径 【摘要】很多学校开设生活教育课程，对少年儿童进行生活教育，以期提高儿童对生活的认识与理解。江苏省常州市武进区星河实验小学分校以其实践，为课题引领课程改革提供了规范的实践样态，为生活课程的开发实施提供了创新的实践样态，为生活课程的提炼总结提...

让每一个学生在舞台上精彩绽放 【摘要】江苏省丹阳市新区实验小学采用内建外联的方式，创建了三大展示舞台——校内发布的舞台、家庭小主人舞台和社会自由表达舞台，学生在舞台上学习、体验、历练、成长。舞台展示激发了学生的道德自觉，促进了学生真知、真行、真爱品格的提升，学生真正成...
“小陶子”舞台：涵育儿童求真尚爱品格 【关键词】行知文化;艺术教育;展示舞台【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0030-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，...
构建儿童品格习养的生活教育大舞台 【关键词】生活教育;协同育人;道德自觉【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）47-0032-03【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学...

寓教于“乐”：用音符编织七彩班级 【摘要】音乐可以通过培养学生的道德情操和意志品质，达到“润物细无声”的效果，从而实现寓教于“乐”。班主任要对准学生心弦，进行校音，规范学生的行为习惯;拨动琴弦，倾听调试，培育学生的自主管理能力;演奏乐曲，帮助学生获得自我确证感。【关键词...
“乐”之张力：深度引发儿童道德情感共鸣的班本课程 【摘要】班主任以音乐为媒介，通过班本课程引发学生的道德情感共鸣。班本课程的开发需要对准学生道德共鸣的“音弦”，强调行为习惯的养成教育;班本课程的实施可以通过学生自主“调试”及有效的课程评价，实现自我教育;班本课程可以让学生获得“自我确证感...

现代儿童观的内在悖论 【摘要】《儿童的世纪》一书透视了儿童观念、学校生活和家庭生活之间的内在关联，发现现代儿童观的核心在于认为“儿童脆弱而纯真，处于成人的准备阶段，因而需要被保护，且必须接受专门的社会化过程”，由此，家庭和学校成为特殊的儿童培养机构。反思之下，...
立体评价：让每个学生都成为最好的自己 【摘要】构建合理的学生评价体系，有效实施学生评价，促进学生发展，是教育的必然追求。班级学生评价中，班主任既要调动全体教育者的积极性，推进全过程评价，也要突出被教育者的自我评价，提高学生自主适应社会发展需求的自我调控能力。【关键词】学生评...

“泛偶像”时代儿童榜样教育的困境与突围 【摘要】在新媒体技术和多元文化的驱动下，社会进入“泛偶像”时代，儿童的崇拜对象也发生了变化。崇拜对象的选择，对儿童的成长具有重要意义。透析“泛偶像”时代儿童崇拜的现状，审视“泛偶像”时代榜样教育的困境，教师要通过空间归位，重构榜样教育实施...
角色空间：学生完整人格形成的体验场域 【摘要】“角色空间”是教师以生活为源头，探寻生活中学生可能承担的校园角色、家庭角色、社会职业角色，并尝试将角色体验与班队活动有机融合，全力打造适合学生角色体验的场域，使学生在多样化的角色体验中主动发展，促进完整人格形成。学生在角色设计、角...
情感教育视野下小学主题班会的设计策略 【摘要】主题班会活动中，学生情感的触动对其健全人格的塑造和良好品德的形成起着内在推动作用。班主任在组织召开主题班会时，无论是班会的目标、选材、实施，还是最后的总结评价，都要聚焦学生的情绪情感。班主任要帮助学生通过情绪情感的调适，形成情感觉...
例谈学生规则教育的家校协同 【摘要】学生对规则的漠视和刻意违反，不仅给学校教育和家庭教育带来了困扰，也严重影响了学生的健康发展。教师应基于学生个案，利用叙事探究的方式开展行动研究，探究学生问题形成的原因，主动与学生和家长对话，通过正向的激励引导和家校协同，帮助学生树...

学“慧”垃圾分类践行绿色生活 【关键词】垃圾分类;绿色生活;环保【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0066-02 【作者简介】章佳平，广东省东莞市南城阳光第四小学（广东东莞，523000）教师，二级教师。一...
环保·抗疫我能行 【关键词】防疫;绿色生活;环保【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0068-02 【作者简介】夏千越，江苏省苏州高新区第一初级中学校教育集团（江苏苏州，215011）教师。一、教...
循环发展绿建未来 【关键词】循环发展;绿色未来;低碳生活【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0070-03 【作者简介】杨陆，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210000）教师，一级教师。一、...
追“光”少年引领“食”尚 【关键词】珍惜粮食;勤俭节约;主题班会【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0073-02 【作者简介】郑静，江苏省宜兴市红塔小学（江苏无锡，214000）教师，一级教师，江苏省中小...

愿你永在四月天 【关键词】教育引导;学生发展;教育智慧【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0075-02 晚间接到俊俊爸爸的电话，说孩子在新学校里被同学指责偷窃，并且在没有任何证据的情况下，那个学生...
我们出书啦 【关键词】教育引导;学生发展;教育智慧【中图分类号】G625.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0077-02 “好消息！好消息！”学生小鹏跑进教室，一边喘着气一边大喊。 “什么好消息？” “快说！...
一起飞过高山 【关键词】教育引导;班主任;教育反思【中图分类号】G641 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）47-0079-02 微信上传来一张照片——五个孩子满脸通红、大汗淋漓，比着表示胜利的手势，灿烂的笑脸在阳光下熠熠...