语文世界(小学版)

2022年12期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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四季的树 春天树是花的温室夏天树是蝉的舞台秋天树是苹果的摇篮冬天树是风的竞技场...

学科融合教日记，趣味横生妙处多 木心曾说：“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”在匆匆流逝的岁月里，自从我们学会写作起，日记就变成了一种保留美好的习惯。在文字从笔端流出的过程中，我们找寻自己，保留回忆。也许是某个场景，也许是某个对话，也许是某个事件……...
奇妙的旅行 第十二节车厢病毒军团的入侵 “你们知道吗，伯罗奔尼撒战争发生的原因，被人们称为‘修昔底德陷阱’，具体解释便是——一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然来回应这种威胁，这样一来，战争就不可避免了。”魅影对小伙伴们说，“其实，修...
这个冬天不冷 这个冬天不冷清晨起床有妈妈递上的棉袄刷牙洗脸时水龙头里流出了热水哦，是爸爸悄悄拧开了热水器门口的鞋里有妈妈新买的鞋垫这个冬天不冷 [诗海拾贝] 爱是什么？是妈妈递上的棉袄，是爸爸拧开的热水，是妈妈买的鞋垫。因为有爸爸妈妈爱...

记一次抓人游戏 今天上体育课，老师让我们自由活动，我就和小伙伴玩抓人游戏。这个游戏的规则是：一个人抓，其他的人跑。游戏开始前，跑的人有十秒钟的逃跑时间，跑得越远越好，负责抓的人在五分钟内没抓到任何一个跑的人就输了。当我们确定由孙茁涵负责抓人后，我和其他...
“观赛能手”智能眼镜 举世瞩目的亚运会将在杭州市召开，为了方便来自世界各地的观众观看比赛，我精心设计了“观赛能手”智能眼镜。这款眼镜的镜框和镜架是由钨碳塑钢制成的，而镜片是由微晶玻璃制成的。这样的眼镜重量轻，舒适度极高，内有一枚芯片和一架微型无人机，普通眼镜无...
我家的“孙悟空” 人们都说孙悟空有七十二变。我觉得我的弟弟也像孙悟空一样有多种变化。弟弟个子很矮，因为他才一岁多。眼睛小小的，像条线一样；嘴巴红红的，像草莓一样红。他是我家的“孙悟空”，会变的可多了，不信我给你讲几件事。他会变成什么？他会变成一个烦人的小...
马虎的爸爸 我有一个马虎的爸爸，日常生活中经常闹出一些笑话来。有一次，爸爸要出差，行李都打包好了，却找不到手机了。“咦，我的手机呢？”爸爸自言自语道，“我记得放在这里的呀！”爸爸放下行李，在家中四处翻找起来。“在哪儿呢？在哪儿呢？”他紧皱着眉头，烦躁...
我是画画小童星 我非常喜欢画画，堪称画画小童星。在美术老师魏靖的指导下，我画出了一幅幅精彩的作品，不仅吸引了同学们前来欣赏，还获得了老师的表扬。下面我给大家介绍一下我的一幅作品。一只呆萌的小兔快乐地生活在草坪上。小兔长得肥肥胖胖，却很勤劳，它在一片空地...
北京烤鸭 全国各地都有特色美食，不过，我还是最喜欢家乡的特色美食——北京烤鸭。在吃烤鸭之前，我给大家讲个故事吧！其实，地道的北京烤鸭，并不是起源于北京，而是起源于明朝时期的南京。明朝初年，老百姓爱吃南京板鸭，皇帝也爱吃。据说明太祖朱元璋每天都要吃一...

阅读课堂探究性学习活动例谈 《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元的一篇精读课文，也是一篇切合单元人文主题表现人物伟大品格的小说。主人公哈尔威船长夜里驾驶着“诺曼底号”邮轮航行在海上，在被“玛丽号”撞伤到沉没的短暂时间内，镇定指挥，果断处置，救出了所有乘客和船员，...
在语文教学中渗透德育的思考 语文是民族文化的载体，有着强大的育人功能。在语文教学中，我们融入德育教育，不仅要教给学生知识，还要教会学生如何做人、处事，提高学生的语文综合素养，为国家培养复合型人才。一、渗透德育的要求在传统的小学语文教学中，教师主要对学生进行语文知识...
阅读课堂“动笔表达”训练策略 语文教学的“表达与交流”对学生提出了具体要求——“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“乐于用口头、书面的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”学生要乐于书面表达，就要乐于动笔，勤于动笔。在教学中，教师培养学生乐于动笔的形...
古诗词阅读与鉴赏的实践策略 古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，也是优秀文学作品中的典范。在古诗词教学中，教师要在重视小学生年龄特点的基础上，指导学生从多种路径阅读、鉴赏古诗词，体验诗人的情感，感受诗中的情趣与意象，产生对诗人所描绘的意境的向往之情。一、在诵读中融...
培养学生复述能力策略探析 统编教材的编者十分重视培养学生的复述能力，在小学语文教材中都安排了复述训练。然而，复述对小学生来说并非轻易就能做好的事情，看上去是把课文内容说出来，但不是背诵课文，而是要求学生用自己的语言对课文内容重新组织。其中不仅包含着语言建构，而且还需...
浅谈文本解读的有效立足点 教师作为课堂对话的引导者和组织者，对文本解读的水平直接影响教学效果。教师在文本解读时，需要站在不同角度进行思考，敏锐捕捉课堂上的有效生成，才能及时回应学生阅读时产生的多元感悟，引领学生进入思维发展的新天地。一、以文本语言为立足点在文本解...
阅读课堂的有效提问策略 统编教材在四年级上册安排了提问策略单元。笔者以为，提问策略单元安排的策略与教师在阅读教学中运用的提问策略并不是一回事。那么，教师在阅读课堂上可以采取哪些提问策略呢？一、抓关键词句提问统编教材在单元语文要素中安排了多个“抓住关键词句……”...
浅谈关注有新鲜感词句的教学策略 统编教材三年级上册第一单元指向阅读的语文要素学习目标是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。在教学中，教师要采取适当的策略，帮助学生理解和关注有新鲜感的词句，让学生通过学习、建构、积累、内化等系列语言实践活动，初步达成关注有新鲜感词句的学习...
阅读课堂体验教学的实践方法 在阅读教学中，体验是指学生在阅读实践过程中所获得的内容、情感等方面的经验与感受，而阅读本身是属于个性化的行为，因而这种体验自然也带上了强烈的个性化色彩。由于每篇课文在教材中都承载着特定的教学目标和任务，所以阅读课文的个性化体验就需要建立在服...
阅读课堂“咬文嚼字”教学探析 “咬文嚼字”是指在阅读教学课堂上，教师引导学生抓住文本中富有表现力的重点词语、句子、语段等进行品读，把握相关语言材料从表层到深层的丰富意蕴。这是针对文本语言文字开展听说读写实践的有效策略。有鉴于此，教师在课堂教学中，要激发学生开展咬文嚼字的...
提问策略单元略读课文教学例析 《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的一篇略读课文，承载的教学任务是综合运用本单元精读课文中学习的提问策略进行提问，解决有价值的问题。所谓综合运用，是根据文本内容和自己阅读时的疑惑，灵活运用适宜的提问策略；解决问题也不是把所有的问题都加以解决，...
提高阅读速度策略单元教学探析 提高阅读速度是提升学生阅读能力和质量的重要手段，但是，阅读速度的提升不是一蹴而就的事情，也不是随便用一个方法就能解决的问题，而是需要持续训练才能形成的一种能力。正因为如此，统编教材将提高阅读速度作为阅读策略单元的主题进行安排，意在选择适当的...
例谈语文要素教学的落实策略 统编教材三年级下册第六单元的《肥皂泡》，是著名作家冰心的一篇情趣共生的美文，同一单元的课文还有《童年的水墨画》《剃头大师》《我不能失信》，它们共同的人文主题是童年的真善美，同时还承担着运用多种方法理解难懂的句子和写出身边有特点的人等语文要素...
起步习作教学“范例”运用策略 统编教材从三年级起将小学阶段的写作定位为习作，着力通过大量阅读与写作实践训练学生的表达能力。在系列起步习作板块中，教材为落实“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法”等要求，结合三年级学生起步阶段喜欢模仿的学习特点，安排学习...
语文课堂“思维训练”有效策略 思维能力是语文核心素养的重要内容之一。在教学实践中，教师要根据文本特点结合学生的学习特点，选取文本中适合开展思维训练的语言材料，确定具体的思维训练类型，使思维训练成为语文课堂中的常态化训练，这样才能让学生的思维发展与语言能力发展步调一致。 ...
统编教材“读写结合”教学指向 统编教材十分重视读写结合训练，不仅体现在每个单元页安排学习的语文要素中指向阅读的学习目标和指向写作的学习目标之间有着紧密联系，而且在每学期的习作单元中，也突出读写结合的理念。这些都是教师开展读写结合训练的重要依据。在实践中，教师应根据学情，...
统编教材大单元教学设计策略 大单元教学设计是指根据课程实施的水平目标，把一个学期的学习内容划分为若干个教学主题；教师以相关主题为线索开发和重组教学内容，在尊重学生学习规律的前提下进行连续课时的单元教学。这样的大单元教学设计，以真实情境为链接点，以学习过程为纵贯线，倡导...
统编教材实用文教学策略探析 实用文是与社会生活、日常生活或工作关系密切的应用性文章的总称。以此为标准来看，统编教材中存在着大量的实用文。这样一个庞大的教学群体，其共同的教学价值在于，能够促进学生语言文字运用能力的发展，有效锻炼学生的理性思维和逻辑思维，还能够帮助学生初...
统编教材“观察”习作单元教学探析 三年级上册的“观察”习作单元是统编教材安排的第一个习作单元，与普通阅读单元的区别很明显，它的组成板块是：单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。习作单元内容的安排都指向了习作专项能力的训练，围绕“观察”这一主题，从文本中...
提升习作教学有效性路径探析 长期以来，习作一直被视为教学难题：学生怕写，教师怕教。究其原因，习作是一种语言输出，明显不同于语言输入的阅读。语言输入积累的结果是材料，语言输出的结果是篇章——把材料按照一定的图式组织建构起来的成品。这种建构因人而异，且不适合固定模式，需要...
浅谈“语言转换与生成”策略 语言运用是语文核心素养的重要内容。在教学中，教师要以语言作为教学的出发点和落脚点，引导学生按照语言运用规律，在接触、理解文本语言中建构语言图式，学会自主表达文本内容，实现语言的转换与生成，提升语文核心素养。一、初读学习，整体感知文本语言 ...
浅析低年级同构性文本教学策略 同构性文本，主要指含有相同或相似的语言结构的文本。在低年级语文教材中，同构性文本数量多，类型丰富，语言规则突出，是一个值得探究的课题。在这种同构性的文本中，必然存在语言表达运用上的内在规律性，教师在相关文本学习中，引导学生学习、分析、发现、...
低年级“识字加油站”教学探析 统编教材在集中识字和随文识字训练之外，还在每个单元的《语文园地》中安排“识字加油站”栏目，为学生创设生活化、场景化的真实识字环境，采用多种适合低年级学生识字特点的方式、策略，帮助学生打开认识生活、社会的有效通道。在教学中，教师该如何落实“识...
统编教材预测策略学习例析 预测策略是统编教材三年级上册第四单元安排的第一个阅读策略。预测是指学生在阅读时产生的与阅读对象有关的想法和观点。尽管学生有过“猜一猜”的经历，在阅读中也产生过不自觉的猜想和推测行为，这与本单元的预测策略还是不一样的。笔者以本单元首篇课文《总...
议论文教学中思维能力的培养路径 学生思维能力的培养是议论文的教学任务之一。统编教材在第三学段编排了一些议论性文章，如《只有一个地球》《真理诞生于一百个问号之后》《为人民服务》等。在教学中，教师要寻找合适的路径，提高课堂教学效果。一、关注文章主要观点的提出统编教材在相关...
从语文要素看《寒号鸟》编写效果 《寒号鸟》是统编教材二年级上册第五单元的一篇精读课文。同一单元的课文有《坐井观天》《我要的是葫芦》，还有语文园地“我爱阅读”的《刻舟求剑》。这些文本都具有寓言故事的特点，夹在其中的《寒号鸟》从文体看也应属于寓言故事一类。因为本单元语文要素学...
浅析小学文言文的学习起点 统编教材大幅度增加了文言文的教学篇目，首次文言文学习由高年级前移至中年级。这些调整，给一线教师带来了很大压力。学生刚刚进入中年级就学习文言文，从哪儿学起、学到什么程度，都是摆在教师面前的难题。许多教师在教学三年级上册出现的第一篇文言文《司马...

浅谈寓言教学“故事+”策略运用 统编教材寓言文体单元安排在三年级下册第二单元，该单元中安排的寓言有《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》等，单元语文要素中指向阅读的学习目标是“读寓言故事，明白其中的道理”。对于这一语文要素的把握，许多教师往往重视的都是寓意...
低年级儿童诗教学的有效策略 儿童诗主要是指根据儿童理解水平和心理特点来抒写儿童情趣和心声的诗歌作品。儿童诗具有音韵美、语言美、意境美、构思美等特点，适合儿童阅读、吟诵和欣赏，以儿童为主要阅读对象但并不限于儿童阅读。低年级的统编教材选入了大量儿童诗作为课文，正因为儿童诗...
低年级童话故事类课文教学探析 在低年级童话课文教学中，除了完成字词句等基础性学习、积累，教师还要引导学生开展讲故事活动。但是，有的学生是以熟读成诵完成故事讲述的，没有掌握讲故事的方法。因此，教师在童话课文教学中，需要挖掘不同童话中出现的语言表达上的特色，帮助学生积累讲述...
统编教材文言文寓言教学探析 统编教材从三年级开始安排学生学习文言文寓言，如《守株待兔》《自相矛盾》等。对于这些课文，教师该怎么教呢？是按照文言文的要求教学，还是按照寓言的要求教学呢？一、重视文言文寓言的语言特点无论是文言文还是白话文，都属于汉语。在汉语的范畴内，寓...
关于语文育人功能的实践与思考 小学语文作为小学教育领域的主要学科，发挥着重要的育人功能。教师要想进一步提升小学生的语文核心素养，就要结合语文学科的特色制定可行的教案，有针对性地开展立德树人的教学活动，为提高学生的情感水平、文学知识创造条件，增强学生的文化底蕴，助力学生健...
浅谈语文要素学习的进阶路径 语文要素是指将必备的语文知识、必需的语文能力、常用的学习方法、适当的学习策略、良好的学习习惯等，分成若干个知识与能力训练点组成的体系，以一定的梯度分布在不同册次、单元之中。语文要素概念是统编教材编写体系的一大亮点，是教师开展教学活动的重要目...
语文课堂真实学习情境的创设策略 “创设真实情境”是语文教学中的一个重要概念。其中，“情境”可以理解为学生在语文学习中，需要通过语言运用解决问题、完成学习任务的所有场所；“真实”则强调运用语言解决问题是可以真实发生的。有了上述认识，教师才能在语文教学中，积极创设促进学生语言...
统编教材插图的运用策略 统编教材的插图具有儿童味、中国味、语文味，是重要的教学资源和第二语言。插图作为教材助读系统之一，是教师教学和学生学习的重要抓手。在教学中，受互联网技术普及的影响，教材插图似乎成了多余的东西，经常被教师忽略。有的教师在教学中也会提及插图，不过...

阅读课堂探究性学习活动例谈 《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元的一篇精读课文，也是一篇切合单元人文主题表现人物伟大品格的小说。主人公哈尔威船长夜里驾驶着“诺曼底号”邮轮航行在海上，在被“玛丽号”撞伤到沉没的短暂时间内，镇定指挥，果断处置，救出了所有乘客和船员，...
在语文教学中渗透德育的思考 语文是民族文化的载体，有着强大的育人功能。在语文教学中，我们融入德育教育，不仅要教给学生知识，还要教会学生如何做人、处事，提高学生的语文综合素养，为国家培养复合型人才。一、渗透德育的要求在传统的小学语文教学中，教师主要对学生进行语文知识...
阅读课堂“动笔表达”训练策略 语文教学的“表达与交流”对学生提出了具体要求——“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“乐于用口头、书面的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。”学生要乐于书面表达，就要乐于动笔，勤于动笔。在教学中，教师培养学生乐于动笔的形...
古诗词阅读与鉴赏的实践策略 古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，也是优秀文学作品中的典范。在古诗词教学中，教师要在重视小学生年龄特点的基础上，指导学生从多种路径阅读、鉴赏古诗词，体验诗人的情感，感受诗中的情趣与意象，产生对诗人所描绘的意境的向往之情。一、在诵读中融...
培养学生复述能力策略探析 统编教材的编者十分重视培养学生的复述能力，在小学语文教材中都安排了复述训练。然而，复述对小学生来说并非轻易就能做好的事情，看上去是把课文内容说出来，但不是背诵课文，而是要求学生用自己的语言对课文内容重新组织。其中不仅包含着语言建构，而且还需...
浅谈文本解读的有效立足点 教师作为课堂对话的引导者和组织者，对文本解读的水平直接影响教学效果。教师在文本解读时，需要站在不同角度进行思考，敏锐捕捉课堂上的有效生成，才能及时回应学生阅读时产生的多元感悟，引领学生进入思维发展的新天地。一、以文本语言为立足点在文本解...
阅读课堂的有效提问策略 统编教材在四年级上册安排了提问策略单元。笔者以为，提问策略单元安排的策略与教师在阅读教学中运用的提问策略并不是一回事。那么，教师在阅读课堂上可以采取哪些提问策略呢？一、抓关键词句提问统编教材在单元语文要素中安排了多个“抓住关键词句……”...
浅谈关注有新鲜感词句的教学策略 统编教材三年级上册第一单元指向阅读的语文要素学习目标是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。在教学中，教师要采取适当的策略，帮助学生理解和关注有新鲜感的词句，让学生通过学习、建构、积累、内化等系列语言实践活动，初步达成关注有新鲜感词句的学习...
阅读课堂体验教学的实践方法 在阅读教学中，体验是指学生在阅读实践过程中所获得的内容、情感等方面的经验与感受，而阅读本身是属于个性化的行为，因而这种体验自然也带上了强烈的个性化色彩。由于每篇课文在教材中都承载着特定的教学目标和任务，所以阅读课文的个性化体验就需要建立在服...
阅读课堂“咬文嚼字”教学探析 “咬文嚼字”是指在阅读教学课堂上，教师引导学生抓住文本中富有表现力的重点词语、句子、语段等进行品读，把握相关语言材料从表层到深层的丰富意蕴。这是针对文本语言文字开展听说读写实践的有效策略。有鉴于此，教师在课堂教学中，要激发学生开展咬文嚼字的...
提问策略单元略读课文教学例析 《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的一篇略读课文，承载的教学任务是综合运用本单元精读课文中学习的提问策略进行提问，解决有价值的问题。所谓综合运用，是根据文本内容和自己阅读时的疑惑，灵活运用适宜的提问策略；解决问题也不是把所有的问题都加以解决，...
提高阅读速度策略单元教学探析 提高阅读速度是提升学生阅读能力和质量的重要手段，但是，阅读速度的提升不是一蹴而就的事情，也不是随便用一个方法就能解决的问题，而是需要持续训练才能形成的一种能力。正因为如此，统编教材将提高阅读速度作为阅读策略单元的主题进行安排，意在选择适当的...
例谈语文要素教学的落实策略 统编教材三年级下册第六单元的《肥皂泡》，是著名作家冰心的一篇情趣共生的美文，同一单元的课文还有《童年的水墨画》《剃头大师》《我不能失信》，它们共同的人文主题是童年的真善美，同时还承担着运用多种方法理解难懂的句子和写出身边有特点的人等语文要素...
起步习作教学“范例”运用策略 统编教材从三年级起将小学阶段的写作定位为习作，着力通过大量阅读与写作实践训练学生的表达能力。在系列起步习作板块中，教材为落实“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法”等要求，结合三年级学生起步阶段喜欢模仿的学习特点，安排学习...
语文课堂“思维训练”有效策略 思维能力是语文核心素养的重要内容之一。在教学实践中，教师要根据文本特点结合学生的学习特点，选取文本中适合开展思维训练的语言材料，确定具体的思维训练类型，使思维训练成为语文课堂中的常态化训练，这样才能让学生的思维发展与语言能力发展步调一致。 ...
统编教材“读写结合”教学指向 统编教材十分重视读写结合训练，不仅体现在每个单元页安排学习的语文要素中指向阅读的学习目标和指向写作的学习目标之间有着紧密联系，而且在每学期的习作单元中，也突出读写结合的理念。这些都是教师开展读写结合训练的重要依据。在实践中，教师应根据学情，...
统编教材大单元教学设计策略 大单元教学设计是指根据课程实施的水平目标，把一个学期的学习内容划分为若干个教学主题；教师以相关主题为线索开发和重组教学内容，在尊重学生学习规律的前提下进行连续课时的单元教学。这样的大单元教学设计，以真实情境为链接点，以学习过程为纵贯线，倡导...
统编教材实用文教学策略探析 实用文是与社会生活、日常生活或工作关系密切的应用性文章的总称。以此为标准来看，统编教材中存在着大量的实用文。这样一个庞大的教学群体，其共同的教学价值在于，能够促进学生语言文字运用能力的发展，有效锻炼学生的理性思维和逻辑思维，还能够帮助学生初...
统编教材“观察”习作单元教学探析 三年级上册的“观察”习作单元是统编教材安排的第一个习作单元，与普通阅读单元的区别很明显，它的组成板块是：单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。习作单元内容的安排都指向了习作专项能力的训练，围绕“观察”这一主题，从文本中...
提升习作教学有效性路径探析 长期以来，习作一直被视为教学难题：学生怕写，教师怕教。究其原因，习作是一种语言输出，明显不同于语言输入的阅读。语言输入积累的结果是材料，语言输出的结果是篇章——把材料按照一定的图式组织建构起来的成品。这种建构因人而异，且不适合固定模式，需要...
浅谈“语言转换与生成”策略 语言运用是语文核心素养的重要内容。在教学中，教师要以语言作为教学的出发点和落脚点，引导学生按照语言运用规律，在接触、理解文本语言中建构语言图式，学会自主表达文本内容，实现语言的转换与生成，提升语文核心素养。一、初读学习，整体感知文本语言 ...
浅析低年级同构性文本教学策略 同构性文本，主要指含有相同或相似的语言结构的文本。在低年级语文教材中，同构性文本数量多，类型丰富，语言规则突出，是一个值得探究的课题。在这种同构性的文本中，必然存在语言表达运用上的内在规律性，教师在相关文本学习中，引导学生学习、分析、发现、...
低年级“识字加油站”教学探析 统编教材在集中识字和随文识字训练之外，还在每个单元的《语文园地》中安排“识字加油站”栏目，为学生创设生活化、场景化的真实识字环境，采用多种适合低年级学生识字特点的方式、策略，帮助学生打开认识生活、社会的有效通道。在教学中，教师该如何落实“识...
统编教材预测策略学习例析 预测策略是统编教材三年级上册第四单元安排的第一个阅读策略。预测是指学生在阅读时产生的与阅读对象有关的想法和观点。尽管学生有过“猜一猜”的经历，在阅读中也产生过不自觉的猜想和推测行为，这与本单元的预测策略还是不一样的。笔者以本单元首篇课文《总...
议论文教学中思维能力的培养路径 学生思维能力的培养是议论文的教学任务之一。统编教材在第三学段编排了一些议论性文章，如《只有一个地球》《真理诞生于一百个问号之后》《为人民服务》等。在教学中，教师要寻找合适的路径，提高课堂教学效果。一、关注文章主要观点的提出统编教材在相关...
从语文要素看《寒号鸟》编写效果 《寒号鸟》是统编教材二年级上册第五单元的一篇精读课文。同一单元的课文有《坐井观天》《我要的是葫芦》，还有语文园地“我爱阅读”的《刻舟求剑》。这些文本都具有寓言故事的特点，夹在其中的《寒号鸟》从文体看也应属于寓言故事一类。因为本单元语文要素学...
浅析小学文言文的学习起点 统编教材大幅度增加了文言文的教学篇目，首次文言文学习由高年级前移至中年级。这些调整，给一线教师带来了很大压力。学生刚刚进入中年级就学习文言文，从哪儿学起、学到什么程度，都是摆在教师面前的难题。许多教师在教学三年级上册出现的第一篇文言文《司马...

中国核动力事业的奠基人彭士禄 彭士禄，男，1925年11月出生，2021年3月在北京逝世，中共党员，广东海丰人，我国著名的核动力专家，中国核动力事业的开拓者和奠基者之一。他是党的早期领导人、我国农民运动的先驱彭湃烈士之子，年幼时父母牺牲，8岁就被国民党反动派投入监狱，...
中国人的太空家园 2022年11月29日23时08分，搭载神舟十五号载人飞船的长征二号F遥十五运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，神舟十五号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，航天员乘组状态良好，发射取得了圆满成功。航天员乘组由航天员费俊龙、...