中学教学参考（理科版）

2024年07期

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《中学理科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识网络——要点回顾——考点分析——精典题解——能... 展开

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月刊

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教育教学

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“同题异构”在数学中考复习分层作业设计中的应用 ［摘要］“同题异构”是数学中考复习分层作业设计的一个有效途径。在数学中考复习中通过“同题异构”进行分层作业设计，能从不同侧面凸显对综合能力的要求，更有利于调动学生不同模块的知识储备，培养学生思维的灵活性和开阔性，帮助学生完善数学知识结构，...
深度学习理念下的几何定理教学设计与思考 ［摘要］深度学习是一种基于理解的学习，它着眼于学习者高阶思维的发展。定理是几何中的重要板块，几何定理教学是学生形成演绎推理能力的重要途径。文章以“边边角”为例探讨深度学习理念下的几何定理教学设计。［关键词］深度学习理念；几何定理教学；边...
新课标下初中数学单元教学策略研究 ［摘要］本研究旨在分析探讨新课标下初中数学单元教学的策略，以提高教师的数学教学效果和学生的数学学习效率。本研究通过文献综述和实地调研，明确了当前初中数学教学存在的问题：教学内容碎片化、教学方法单一、学生实践能力培养不足以及评价方式不够合理...
二次函数中角度存在性问题的解答策略研究 ［摘要］二次函数中角度存在性问题是各地模拟考和中考压轴题的热门题型，它可以较好地考查学生的几何直观、推理能力和运算能力等核心素养。文章对近年来各地中考题中与二次函数有关的角度存在性问题进行探究，并归纳总结几种常见的解答策略，以供读者参考。...
以平面向量为背景的数列问题探究 ［摘要］注重知识交汇与一题多考，是数学考试命题的一个指向，能较好地考查学生的数学学科核心素养。以平面向量为背景的数列问题常现身于各级各类数学考试中。文章撷取几个例题对以平面向量为背景的数列问题进行分析探究，以提高学生综合处理问题的能力，发...
构建圆的模型　巧解向量最值 ［摘要］向量最值问题是高中数学考试中经常出现的一类问题。圆是数学中非常重要的几何图形，如果能在向量最值问题中发现“隐形圆”，并构建其模型，那么这类问题就会迎刃而解。文章结合几道例题，从五个方面探讨如何通过构建圆的模型求解向量最值，以期为教...
例谈抛物线下“a+kb”型线段和最值问题的解答策略 ［摘要］抛物线下“[a+kb]”型线段和最值问题是近两年各省市中考数学命题的热点，文章结合几道试题，探析抛物线下“[a+kb]”型线段和最值问题的解答策略。［关键词］抛物线；“[a+kb]”型线段和；最值问题［中图分类号］ G6...
函数对称性在解题中的应用探析 ［摘要］函数的对称性作为函数的基本特性之一，在解题中有着广泛的应用。文章结合几道典型例题，从五个方面对函数对称性在解题中的应用进行分析探讨。［关键词］函数;对称性;解题［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ ...
正方形中的“十字架”模型探究 ［摘要］正方形是完美的四边形，“十字架”模型是正方形中重要的模型之一。文章结合几道题，从四个方面探讨“十字架”模型在解题中的应用，以培养学生识别模型、构造模型、应用模型的能力。［关键词］正方形；“十字架”模型；面积；线段［中图分类号］...
二次函数角度存在性问题的常见解答策略 ［摘要］二次函数是初中数学中十分重要的知识点，在每年的中考数学试卷中都会出现多道与二次函数相关的题目，且占有较高的分值。存在性问题是二次函数的常见题型之一，常见的考查点有最大面积、最小面积、最大周长、角度相等等。其中，与角度相关的存在性问...
函数视角下高考数学中比较大小问题的解法探究 ［摘要］比较大小问题是近年高考数学命题中的热点问题之一，对学生分析问题与解决问题的能力要求较高，同时它还是高中数学教学的一大难点。文章从函数视角探究高考数学中比较大小问题的解法，为高三数学备考复习提供参考。［关键词］函数视角；高考数学；...
逻辑用语常见考点分析 ［摘要］逻辑用语是高考数学中常见的考点，常出现在选择题中，整体而言，这类问题难度并不大，主要考查学生对逻辑用语基础知识的掌握及其运用。在实际的考试中，逻辑用语相关问题属于学生的必拿分内容。文章结合实际问题，总结高考数学中逻辑用语的常见考点...

以“情境演进”为主线，实现思维进阶发展 ［摘要］文章依托“四主”教学模式，以“带电粒子在电场中的运动”复习课为例，探讨如何以“情境演进”为主线，搭建学生思维进阶发展的台阶，设计出能促进学生思维发展和素养提升的高中物理教学。［关键词］情境演进；思维进阶发展；带电粒子在电场中的运...
融合地方文化资源的初中物理跨学科实践教学 ［摘要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》在原有课程内容的基础上新增了“跨学科实践”一级主题。地方文化资源是跨学科实践教学的理想素材，充分融合地方文化资源对中学物理跨学科实践课程的开发和设计具有重要作用。文章分析了融合地方文化资源的...
项目式学习在初中物理复习课中的应用 ［摘要］项目式学习有利于学生实现深度学习，培养学生的核心素养。在初中物理复习中适当引入项目式学习，不会影响正常的复习进度，且对培养学生核心素养和提高复习效率都有裨益。复习阶段的项目式学习要完成三个关键任务：一是精心挑选，科学合理地确定项目...
提高初中物理复习教学效率的有效尝试 ［摘要］复习教学是物理教学的重要组成部分，传统的初中物理复习教学采用的是教师讲解、学生被动接受的教学模式，效率低下。如何提高初中物理复习教学效率是初中物理教师需深入思考的问题。文章以“凸透镜成像规律”为例具体阐述提高初中物理复习教学效率的...
取各版教材绪论之长展高中物理开篇之章 ［摘要］高中物理开篇第一课对高一新生了解课程、了解教材、确立物理课程的学习总目标以及激发高一新生的学习兴趣意义重大，但在实际教学中高中物理开篇第一课得不到应有的重视。文章从编写思路及编排特点、情境素材选择、科学探究、科学态度与责任四个方面...

化学平衡“Q-K ”算法模型的建构与应用 ［摘要］文章基于浓度商、影响化学平衡因素分析，建构化学平衡“Q－K ”算法模型，为学生运用数学计算思维、数理逻辑推理思维来定量解决等效平衡、弱电解反应、沉淀溶解平衡等问题提供思维模型和学习经验，进而克服死记硬背、生搬硬套和定性分析等学习方...
基于“四元五环”教学模式的高中化学教学研究 ［摘要］“四元五环”教学模式是以“知识、思维、情感、能力”为课程设计的四个维度，涵盖“导学、感悟、探究、内化、运用”五个教学环节，顺应新课程改革要求的一种科学教学模式。文章主要探讨“四元五环”教学模式在高中化学“沉淀溶解平衡”一课中的应用...
核心素养下基于化学史的任务驱动式教学设计与实践 ［摘要］本文以“元素周期表”的教学为例，聚焦元素“位—构—性”关系，沿着情境线、问题线、活动线、知识线、素养线等五条主线进行教学设计、探索与实践，探寻基于化学史的任务驱动式教学对发展学生化学学科核心素养的独特价值。［关键词］化学史；核心...
基于真实问题情境的实验教学探究 ［摘要］文章基于《义务教育化学课程标准（2022 年版）》提供的情境素材，选取“测定某补钙剂中碳酸钙的含量”为实验教学主题，从实验原理的确定、影响实验成功的因素、实验方案的设计、实验装置的改进与创新、实验探究的不断改进、建构误差分析模型等...
“电化学”高考试题特征分析及启示 ［摘要］2023年全国高考化学试题以育人为导向，践行了高考评价体系的要求，不仅考查了学生的学科知识，也考查了学生在不同情境中解决问题的能力。因此，对高考化学试题进行质性与量化分析，了解其考查内容及形式的发展状况，有着重要的参考价值。电化学...

以科研论文为情境素材的生物试题命制路径 ［摘要］基于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中的命题建议，以科研论文《调环酸钙对盐胁迫下水稻幼苗生长及抗性生理的影响》为情境素材，命制两道原创试题，并探究生物试题的命制路径。［关键词］科研论文；生物试题；命制［...
基于深度学习的高中生物学STEM项目学习探究 ［摘要］基于深度学习的高中生物学STEM项目学习探究，对于新时代的教育改革具有重要意义。通过结合深度学习的先进理念和STEM教育的实践方法，STEM项目学习旨在培养学生的高阶思维、创新能力和问题解决能力。文章结合高中生物学教学实践设计出了...
在高中生物教学中渗透健康教育的研究 ［摘要］将健康教育内容融入高中生物教学中，能够有效提高学生对健康知识和健康行为的认识和意识。教师在教学中应凸显拥有强壮的体魄、养成良好的心态、培养社会适应性三个健康教育的基本内容，落实全面的健康认知、正确的健康态度、科学的健康行为三个教育...
利用教材栏目渗透爱国主义教育的路径探寻 ［摘要］高中阶段是青少年世界观、人生观和价值观形成与发展的关键期，也是培养爱国主义精神的重要时期，要对青少年进行正确的引导。人教版高中生物学必修1《分子与细胞》中有多个栏目涉及爱国主义教育内容，对教材栏目进行挖掘与利用，有助于在教学中对学...
“科学探究”素养导向的高中生物学教学设计 ［摘要］文章以“酶的作用和本质”为例，介绍以“科学探究”素养为导向的高中生物学教学设计，将实验探究和科学史相结合，让学生在探究性实验的设计、实施和数据分析以及科学史实验的分析中构建生物学概念，从而提升学生的“科学探究”核心素养，促进学生生...
基于概念模型建构的“体液调节”单元教学设计 ［摘要］文章以“体液调节”单元教学为例，通过创设相关情境，引导学生建构生命活动调节的概念模型，帮助学生理解抽象知识，培养学生的模型建构能力，为高中生物学单元教学实践提供参考。［关键词］概念模型；模型建构；单元教学设计［中图分类号］ ...
基于核心概念的生物学等级考复习策略 ［摘要］基于核心概念进行生物学等级考复习教学，立足基础，利用概念图梳理核心概念；温故知新，挖掘核心概念的内涵与外延；在真实情境中，激活核心概念，让学生主动利用核心概念去解决实际生产生活中与生命科学相关的问题，不断提升学生的生物学学科核心素...