基于探究实践的概念教学

——以“植物体的结构层次”为例

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摘 要：本文基于生物学概念构建逻辑起点，紧扣明暗两条主线，将“番茄里那酸甜的汁液来自于哪些细胞”这一问题情境贯穿课堂，通过“取证”“真相”两个评价任务和“模仿—实践—拓展”三个逐步深入的探究实践活动，引导学生从宏观到微观，从现象到本质，系统地学习绿色开花植物的结构层次，形成结构和功能相统一的生命观念，培养学生的科学思维和探究实践能力。（剩余3997字）

试读结束

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