指向高阶思维的高中历史教学问题设计与实施
高中历史教师结合高阶思维要素设计探究问题，能够使学生自觉建立新旧知识之间的联系，对史料进行深入分析并进行客观评判，从而使其在解答问题的过程中形成较强的高阶思维能力。对此，笔者从高阶思维培养视角出发，阐述通过设计关联探究问题、史料论证问题、历史评判问题，培养学生高阶思维能力的具体教学策略。
一、梳理知识网络，培养新知建构能力
教师为了培养学生的发散思维与整合思维，提升其新知建构能力，可以结合新旧知识提出关联探知问题，引导他们根据因果规律从已有知识中探寻到新的知识，探寻新旧知识之间的关系，梳理建构完整的知识网络，进而提升其学习效率。（剩余1605字）