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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调：“教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。”然而，当前初中整本书阅读评价存在文本细读不足、过程性缺失等问题，学生很容易忽视文本的核心价值。加之教学中部分教师评价方式粗放，使得学生浅层化理解文章内容。（剩余2270字）
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诊断·驱动·赋能：初中语文整本书阅读三阶评价策略微探
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