基于大概念的初中物理认知结构教学

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［摘要］ 开展指向核心素养的教学，要以完善认知结构为抓手，以大概念为引导，促进学生认知结构的完善。大概念所发挥的作用在于引领，即教师在提炼出本节内容的大概念之后，让学生围绕大概念生成更多的小概念，于是大、小概念之间就可以形成有机的联系，促进学生认知结构的生成与完善。本文以人教版初中物理“分子热运动”教学为例，从宏观现象与微观解释两个层面出发，尝试建立物理现象与物理知识之间的联系，从而使学生的认知表现出基本的、与初中学生认知特点相匹配的“物理现象—物理知识”结构。（剩余4571字）

试读结束

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