《其实我是一条鱼》绘本阅读教学思考

［摘要］ “情境”“协作”“会话”“意义建构”等形式体现了建构主义理论在绘本阅读教学中的应用。通过情境创设，唤起学生的学习动机；通过开展协作与会话，架设师生互动、生生互动的桥梁，最终实现对所学知识的意义建构。本文以《其实我是一条鱼》绘本阅读教学为例，将建构主义理论贯穿于小学语文绘本阅读课堂教学全过程，引起教学反思，并进一步拓展到其他绘本阅读教学中。（剩余2743字）

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