“教—学—评”一致性视角下讲评体系的构建及应用
—以数学概念学习为例
【摘 要】经验取向的评价占据主导、讲评的过程笼统泛化、对“增值”的认识固化是“教—学—评”一致性视角下讲评课存在的问题。“教—学—评”一致性视角下的讲评体系是由学习目标、参与主体（教师和学生）和三个关键环节（学生表现、评价结果、教学决策）共同组成的有机整体。该体系呈现为一种动态、循环的结构—评价结果以学生的学习表现为依据，教师基于评价结果做出的教学决策，又会重新作用于学生的学习表现，当学生的学习表现与预期的学习结果（学习目标）一致时，循环结束。（剩余7113字）